|
образовании”» (в части дистанционных образовательных технологий).. В рамках существующих программ и проектов Минобрнауки России подготовлены разъяснения и дополнения к методике, лицензионные требования к организациям, ведущим обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, отраслевые технологические стандарты и т.п. [1, 114, 170, 171]. Сегодня в действие вступил «Порядок использования дистанционных образовательных технологий», утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 мая’2005 г. № 137. Таким образом, в нормативно-правовых документах заложены основы дистанционного обучения для системы общего и профессионального образования. В соответствии с Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; «Под дистанционными образовательными технологиями I понимаются образовательные технологии, реализуемые: в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучаю щ егося и педагогического работника. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования...» Педагогические технологии дистанционного обучения (ДО), апробируются на разных этапах становления и развития [47, 149]. Первый этап ДО, в рамках которого обучение организуется по.схеме: «педагог один или несколько учеников». Виды средств связи между преподавателями и учащимся здесь немногочисленны: обычная почта, телефон, компьютеры. Второй этап ДО, при котором обучение можно охарактеризовать как «педагог множество учеников». На этом этапе стали увеличиваться и усложняться виды связи, включающие в свой арсенал видеои аудиокассеты, 20 |
подготовки выпускников при аттестации вуза; • ведение образовательной деятельности вне места нахождения образовательного учреждения; • организация труда преподавателей и работников вуза в системе дистанционного обучения. В настоящее врехмя десятилетняя история внедрения НИТ в учебный процесс на законных основаниях свелась к двум основополагающим документам: 1. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации, утвержденная приказом Минобразования России от 18.12.2002 г. № 4452 (зарегистрирована в Минюсте России 24.12.2002 г. № 4071). На сегодняшний день отменена. 2. Федеральный закон от 10.01.2003 г. № 11~ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации ”06 образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"» (в части дистанционных образовательных технологий), подготовленные Минобразованием России и прошедшие обсуждение в Государственной Думе в нескольких чтениях, и сейчас находящиеся на подписи у Президента РФ. В рамках существующих программ и проектов Минобразования России подготовлены разъяснения и дополнения к методике, лицензионные требования к организациям, ведущим обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, отраслевые технологические стандарты и т.п. [1,124,193,194]. Сегодня в действие вступил «Порядок использования дистанционных образовательных технологий», утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137. В соответствии с Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования...» Открытое образование (ОО) можно рассматривать как синтетическую форму получения образования, в которой органически сочетаются все известные формы обучения очная, очно-заочная, заочная, экстернат, самообразование, семейное образование [5]. Составной частью системы открытого образования являются педагогические технологии дистанционного обучения (ДО), прошедшие несколько этапов становления и развития [53,170]. Первый этап ДО, в рамках которого обучение организуется по схеме: «педагог один или несколько учеников». Виды средств связи между преподавателями и учащимся здесь немногочисленны: обычная почта, телефон, компьютеры. На этом этапе отсутствовали системность и комплектность в применении дистанционных средств обучения. Второй этап ДО, при котором обучение можно охарактеризовать как «педагог множество учеников». На этом этапе стали увеличиваться и усложняться виды связи, включающие в свой арсенал видеои аудиокассеты, компьютерные программы, видео-лекции и т.д. Третий этап ДО через всемирную сеть Интернет. Число пользователей Интернет бурно растет и достигло примерно 100 миллионов пользователей. Обучение через Интернет стало серьезной альтернативой традиционным формам получения образования. 22 |