|
компьютерные программы, видео-лекции и т.д. Третий этап ДО через всемирную сеть Интернет. Число пользователей Интернет бурно растет, и достигло примерно 100 миллионов пользователей. Обучение через Интернет стало серьезной альтернативой традиционным формам получения образования. Сегодня можно говорить о четвертом этапе развития ДО, основанном на комплексной виртуально-тренинговой технологии обучения с применением всех известных форм ДО. Происходящие преобразования в экономике настоятельно требуют изменений в общеобразовательной и профессиональной школах, которые обеспечивают воспроизводство квалифицированной рабочей силы. Темпы технического прогресса в настоящее время начинают все в большей степени зависеть от эффективности образования, которая, в свою очередь, не может не меняться, отражая новые требования общества, обусловленные развитием науки и производства [196]. Все это постоянно ставит перед образованием новые, все более сложные задачи по обучению и воспитанию молодежи и одновременно инициирует создание все более совершенных средств, технологий обучения, способствующих решению этих задач [116]. Наиболее перспективными среди них являются средства и технологии, связанные с информатизацией образования. Естественно, что система образования, которая обеспечивает воспроизводство необходимой квалификации населения, также претерпевает технологические изменения. Эти изменения проявляются, прежде всего, в развитии корпоративных информационных сетей и их включением в глобальную международную информационную среду. Компьютерные и телекоммуникационные технологии открыли совершенно новые возможности для учащихся и преподавателей. В качестве заметных проявлений внедрения новых технологий в системе образования в психолого-педагогических исследованиях отмечается следующее: преподаватели, стремясь избавиться от рутинной работы, |
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования...» Открытое образование (ОО) можно рассматривать как синтетическую форму получения образования, в которой органически сочетаются все известные формы обучения очная, очно-заочная, заочная, экстернат, самообразование, семейное образование [5]. Составной частью системы открытого образования являются педагогические технологии дистанционного обучения (ДО), прошедшие несколько этапов становления и развития [53,170]. Первый этап ДО, в рамках которого обучение организуется по схеме: «педагог один или несколько учеников». Виды средств связи между преподавателями и учащимся здесь немногочисленны: обычная почта, телефон, компьютеры. На этом этапе отсутствовали системность и комплектность в применении дистанционных средств обучения. Второй этап ДО, при котором обучение можно охарактеризовать как «педагог множество учеников». На этом этапе стали увеличиваться и усложняться виды связи, включающие в свой арсенал видеои аудиокассеты, компьютерные программы, видео-лекции и т.д. Третий этап ДО через всемирную сеть Интернет. Число пользователей Интернет бурно растет и достигло примерно 100 миллионов пользователей. Обучение через Интернет стало серьезной альтернативой традиционным формам получения образования. 22 Сегодня можно говорить о четвертом (интегрирующем) этапе развития ДО, основанном на комплексной виртуально-тренинговой технологии обучения с применением всех известных форм ДО. Очевидно, что без широкого использования компьютерных и телекоммуникационных информационных технологий (ИТ) невозможно представить жизнедеятельность современного общества. Информационные технологии проникают во все сферы человеческих отношений. Развитие ИТ вызывает изменения не только в производственных отношениях, в национальных, военных, в международных торговых и финансовых связях, но и, что особенно важно, в системах образования всех развитых стран [195,214]. Текущие преобразования производительных сил общества настоятельно требуют изменений в общеобразовательной и профессиональной школах, которые обеспечивают воспроизводство квалифицированной рабочей силы. Темпы технического прогресса в настоящее время начинают все в большей степени зависеть от эффективности образования, которая, в свою очередь, не может не меняться, отражая новые требования общества, обусловленные развитием науки и производства [196]. Все это постоянно ставит перед образованием новые, все более сложные задачи по обучению и воспитанию молодежи и одновременно инициирует создание все более совершенных средств, технологий обучения, способствующих решению этих задач [126]. Наиболее перспективными среди них являются средства и технологии, связанные с информатизацией образования. Естественно, что система образования, ведущая общественная отрасль, которая обеспечивает воспроизводство необходимой квалификации населения, также претерпевает технологические изменения. Эти изменения проявляются, прежде всего, в развитии корпоративных информационных сетей и их включением в глобальную международную информационную среду. 23 Компьютерные и телекоммуникационные технологии открыли совершенно новые возможности для учащихся и преподавателей. В качестве заметных проявлений внедрения новых технологий в системе образования отмечается следующее: преподаватели, стремясь избавиться от рутинной работы, уделяют все большее внимание подготовке учебных материалов, минимизируя при этом эмоциональные траты на дидактическую "рутину”; интенсифицируется труд администраторов; расширяется сфера применения сетевых форм обучения; экономически выгодным становится проведение некоторой части учебной работы на компьютере, особенно, если возможно, в домашних условиях; заметен интерес учащихся к работе в высокотехнологичных информационных средах с использованием телекоммуникаций [9,50,49,99,112,146,148 и др.]. Таким образом, с появлением информационных технологий мы стали свидетелями формирования нового явления глобальной международной образовательной среды (ГМОС). Главным двигателем развития ГМОС является индустрия ИТ, которая производит и распространяет популярный вид продукции информационные продукты. Под информационным продуктом понимаются различные данные, произведения искусства, разные формы информации и развлечений, а также знания, полученные как традиционным путем, так и с помощью электронной техники. ИТ стимулируют взаимосвязь многочисленных секторов экономики, развлечений, издательского дела и т.п., а также производство вычислительной техники, системы телесвязи, бытовой техники. Постоянно возрастающая роль образования в современном обществе, а тем более в наступившем XXI веке, определяется научно-технической революцией и глобальной технологизацией наиболее развитых стран мирового сообщества. От уровня технологического развития страны во |