|
уделяют все большее внимание подготовке учебных материалов, минимизируя при этом эмоциональные траты на дидактическую "рутину"; интенсифицируется труд администраторов; расширяется сфера применения сетевых форм обучения; экономически выгодным становится проведение некоторой части учебной работы на компьютере, особенно, если возможно, в домашних условиях; заметен интерес учащихся к работе в высокотехнологичных информационных средах с использованием телекоммуникаций [7, 44, 43, 92, 103, 130, 132 и др.]. Таким образом, с появлением информационных технологий мы стали свидетелями формирования нового явления глобальной международной образовательной среды (ГМОС). Главным двигателем развития ГМОС является индустрия информационных технологий, которая производит и распространяет популярный вид продукции информационные продукты. Под информационным продуктом понимаются различные данные, произведения искусства, разные формы информации и развлечений, а также знания, полученные как традиционным путем, так и с помощью электронной техники. ИТ стимулируют взаимосвязь многочисленных секторов экономики, развлечений, издательского дела и т.п., а также производство вычислительной техники, системы телесвязи, бытовой техники. Постоянно возрастающая роль образования в современном обществе, а тем более в наступившем XXI веке, определяется научно-технической революцией и глобальной технологизацией наиболее развитых стран мирового сообщества. От уровня технологического развития страны’во многом зависит ее экономическое развитие, национальная безопасность, роль в мировом сообществе. При этом уровень развития современных технологий в каждой стране зависит не только от развития соответствующей материальной базы, но еще в большей степени от интеллектуального потенциала общества, уровня развития образования в 22 |
Компьютерные и телекоммуникационные технологии открыли совершенно новые возможности для учащихся и преподавателей. В качестве заметных проявлений внедрения новых технологий в системе образования отмечается следующее: преподаватели, стремясь избавиться от рутинной работы, уделяют все большее внимание подготовке учебных материалов, минимизируя при этом эмоциональные траты на дидактическую "рутину”; интенсифицируется труд администраторов; расширяется сфера применения сетевых форм обучения; экономически выгодным становится проведение некоторой части учебной работы на компьютере, особенно, если возможно, в домашних условиях; заметен интерес учащихся к работе в высокотехнологичных информационных средах с использованием телекоммуникаций [9,50,49,99,112,146,148 и др.]. Таким образом, с появлением информационных технологий мы стали свидетелями формирования нового явления глобальной международной образовательной среды (ГМОС). Главным двигателем развития ГМОС является индустрия ИТ, которая производит и распространяет популярный вид продукции информационные продукты. Под информационным продуктом понимаются различные данные, произведения искусства, разные формы информации и развлечений, а также знания, полученные как традиционным путем, так и с помощью электронной техники. ИТ стимулируют взаимосвязь многочисленных секторов экономики, развлечений, издательского дела и т.п., а также производство вычислительной техники, системы телесвязи, бытовой техники. Постоянно возрастающая роль образования в современном обществе, а тем более в наступившем XXI веке, определяется научно-технической революцией и глобальной технологизацией наиболее развитых стран мирового сообщества. От уровня технологического развития страны во многом зависит ее экономическое развитие, национальная безопасность, роль в мировом сообществе. При этом уровень развития современных технологий в каждой стране зависит не только от развития соответствующей материальной базы, но еще в большей степени от интеллектуального потенциала общества, уровня развития образования в стране [189,190]. Возникшие проблемы и анализ путей их решения привели к необходимости перехода к систехме непрерывного образования, реализации принципа «образование через всю жизнь». В современных условиях возникает необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного пожизненного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к мировым ресурсам информации и базам данных, непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки и быть профессионально мобильным и творчески активным. Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию. Дистанционное обучение предоставляет возможность всем желающим непрерывно повышать свой профессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей. В процессе такого обучения студент определенную часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебно-методические хматериалы, проходит тестирование, выполняет контрольные работы под руководством преподавателя и взаимодействует с другими студентами «виртуальной» учебной группы [70]. Идея непрерывного образования, по мнению многих специалистов (СЛО. Алферова, Б.С.Гершуиского, А.М.Новикова, Ю.Б. Рубина, Д.Л. Титарева, Е.В.Ткаченко, Н.С. Шаблыгина), занимает существенное место среди идей, обеспечивающих дальнейший прогресс человечества в конце XX начале XXI веков [2,31,40,41,75,87,12 1, 158,160,170,181,213]. В настоящее время стоит задача системного реформирования образования в России, создания механизма постоянного обновления его |