|
стране [166, 167]. Возникшие проблемы и анализ путей их решения привели к необходимости перехода к системе непрерывного образования, реализации принципа «образование через всю жизнь». Идея непрерывного образования, по мнению многих специалистов (С.Ю. Алферова, Е.Я. Бутко, А.М.Новикова, И.П. Смирнова, Д.Л. Титарева, Е.В.Ткаченко), занимает существенное место среди идей, обеспечивающих дальнейший прогресс человечества в конце XX начале XXI веков [2, 25, 34, 35, 66, 80, 112, 141, 139,. 149, 160, 188]. В современных условиях возникает необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного пожизненного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к мировым ресурсам информации и базам данных, непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки и быть профессионально мобильным и творчески активным. Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной .формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию. Дистанционное обучение предоставляет возможность всем желающим непрерывно повышать свой профессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей. В процессе такого обучения учащийся или студент определенную часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебно-методические материалы, проходит тестирование, выполняет контрольные работы под руководством преподавателя и взаимодействует с другими учащимися учебной группы [63]. В настоящее время стоит задача системного реформирования образования в России, создания механизма постоянного обновления его содержания [14,30,76,121]. При этом «... основополагающая цель состоит в переходе к многообразному и непрерывному образованию, охватывающему всю активную жизнь человека» [80]. 23 |
многом зависит ее экономическое развитие, национальная безопасность, роль в мировом сообществе. При этом уровень развития современных технологий в каждой стране зависит не только от развития соответствующей материальной базы, но еще в большей степени от интеллектуального потенциала общества, уровня развития образования в стране [189,190]. Возникшие проблемы и анализ путей их решения привели к необходимости перехода к систехме непрерывного образования, реализации принципа «образование через всю жизнь». В современных условиях возникает необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного пожизненного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к мировым ресурсам информации и базам данных, непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки и быть профессионально мобильным и творчески активным. Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию. Дистанционное обучение предоставляет возможность всем желающим непрерывно повышать свой профессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей. В процессе такого обучения студент определенную часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебно-методические хматериалы, проходит тестирование, выполняет контрольные работы под руководством преподавателя и взаимодействует с другими студентами «виртуальной» учебной группы [70]. Идея непрерывного образования, по мнению многих специалистов (СЛО. Алферова, Б.С.Гершуиского, А.М.Новикова, Ю.Б. Рубина, Д.Л. Титарева, Е.В.Ткаченко, Н.С. Шаблыгина), занимает существенное место среди идей, обеспечивающих дальнейший прогресс человечества в конце XX начале XXI веков [2,31,40,41,75,87,12 1, 158,160,170,181,213]. В настоящее время стоит задача системного реформирования образования в России, создания механизма постоянного обновления его содержания [16,36,85,134,133]. При этом «... основополагающая цель состоит в переходе к многообразному и непрерывному образованию, охватывающему всю активную жизнь человека» [87]. Давая характеристику непрерывного образования, К.Я. Вазина отмечает: «Непрерывное образование как педагогическая система это целостная совокупность средств, способов и форм приобретения, углубления и расширения общего образования, профессиональной компетенции, культуры, воспитания гражданской и нравственной зрелости, эстетического отношения к действительности» [31]. Для общества непрерывное образование является средством расширенного воспроизводства его научного и культурного потенциала, обеспечивающего ускорение социального и научнотехнического прогресса. Для государства непрерывное образование является приоритетом в развитии его социальной политики, условием стабильного развития общественного производства. Потребность в непрерывном пополнении и обновлении профессиональных знаний, их актуализации на продуктивном этапе человеческой жизни обусловлена темпами научно-технического прогресса, переходом к информационному этапу развития общества. По мнению ведущего специалиста Европейского института образования и социальной политики В. Цериха «... инженерные знания устаревают уже через 3 года. Скорость изменения в технологиях, возрастающая сложность продуктов и процессов их создания, сокращение времени внедрения, наконец, необходимость в совершенствовании знаний специалистов вот причины, приводящие к тому, что непрерывное образование приобретает значение стратегическое, ... если иметь в виду стремление добиться и сохранить мощную позицию в группе лидеров научного и технического прогресса» [158,160,213]. Проблема непрерывного образования во многом является новой для педагогики. С появлением концепции непрерывного образования педагогическая наука была поставлена перед необходимостью как экстенсивного, так и интенсивного качественного преобразования. Экстен |