|
1.2. Проблема подготовки рабочих кадров в педагогической теории и практике. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. Образование, обучение, воспитание относятся к основным педагогическим категориям. До периода 50-х годов XX века образование в русской педагогике рассматривалось как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для практической деятельности. Образование, таким образом, можно понимать как процесс и как результат. Данные характеристики отражены, в частности, в Законе Российской Федерации «Об образовании». Образование определено как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенного государством уровня (образовательного ценза). Получение образования достижение и подтверждение образовательного цензам что удостоверяется соответствующими документами. Современная педагогическая наука рассматривает категорию «образование» как совокупность понятий: ценность, система, процесс, результат [17,32, 134, 148, 164]. Ценность подразумевает наличие трех взаимосвязанных блоков: образование как ценность государственная, общественная, личностная. Образование как процесс движения к заданной' цели обучения характеризуется субъектнобъектными действиями преподавателей и студентов. О бразование, наконец, может рассм атриваться как результат государственного, общественного и личностного присвоения ценностей, которые возникли в процессе образовательной деятельности и которые значимы для экономического, морального, интеллектуального состояния всех потребителей продукции образовательной сферы [33]: Результат образования полиструктурен и включает в себя такие понятия, как «грамотность», «образованность», «профессиональная 32 |
универсальной формы профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемого и их специализацию. Дистанционное обучение должно способствовать качеству подготовки специалистов. 1.2. Основные понятия дистанционного обучения Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся образование, обучение, воспитание. Образование. Известно, что слово «образование» как устоявшийся педагогический термин ввел еще основоположник теории обучения Иоганн Генрих Песталоцци в 1780 г. В русском языке в том же значении его применил Н.И.Новиков [153,154]. Со второй половины XIX века понятие «образование» рассматривалось в широком смысле как результат всех педагогических влияний на развивающиеся души. В научно-педагогической среде постепенно складывается мнение, что образование — это не только состояние (образованность), но и совокупность педагогической работы, посредством которой достигается образование. До периода 50-х годов XX века образование в русской педагогике рассматривалось как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для практической деятельности, а в 60-х уже как процесс и результат этой деятельности. Такая же содержательная трактовка этого понятия принята XX генеральной конференцией Юнеско в 1978 г., где записано, что это процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при которой она достигает зрелости и индивидуального роста. Образование, таким образом, можно понимать как процесс и как результат. Данные характеристики отражены, в частности, в Законе Российской Федерации «Об образовании». Образование определено как целенаправленный прогресс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенного государством уровня (образовательного ценза). Получение образования достижение и подтверждение образовательного ценза, что удостоверяется соответствующими документами. Современная педагогическая наука рассматривает категорию «образование» как совокупность понятий: ценность, система, процесс, результат [22,38,48,94,126, 135, 150,151,152,169, 185,210,202]. Ценность подразумевает наличие трех взаимосвязанных блоков: образование как ценность государственная, общественная, личностная. Образование как процесс движения к заданной цели обучения характеризуется субъектно-объектными действиями преподавателей и студентов. Образование, наконец, может рассматриваться как результат государственного, общественного и личностного присвоения всех ценностей, которые возникли в процессе образовательной деятельности и которые значимы для экономического, морального, интеллектуального состояния всех потребителей продукции образовательной сферы [39]. Результат образования полиструктурен и включает в себя такие понятия, как «грамотность», «образованность», «профессиональная компетенция», «менталитет». В современном понимании грамотность это не просто умение читать, писать и считать. Грамотный человек это, прежде всего, человек, подготовленный к дальнейшему обогащению и развитию своего образовательного потенциала. Она обеспечивает человеку определенные стартовые возможности. Образованность это грамотность, доведенная до общественного и личностно-необходимого максимума [63,129]. Категория «профессиональная компетенция» определяется, главным образом, уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу [16,65]. 35 |