|
33 компетенция», «менталитет». В современном понимании грамотный человек это, прежде всего, человек, подготовленный к дальнейшему обогащению и развитию своего образовательного потенциала. Грамотность обеспечивает человеку определенные стартовые возможности. Образованность это грамотность, доведенная до общественного и личностно-необходимого максимума [57]. Результатом образования является «профессиональная компетенция» которая определяется, главным образом, уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу [14, 59]. Менталитет высшая ценность образования. Его иерархически высшая цель формирование менталитета личности и социума. Это глубинные, «корневые», духовно-нравственны е, культурны е ценности и мировоззренческие основания индивидуального и общественного поведения. Обучение. «Обучение» любая перемена в поведении, информации, знаниях, взаимопонимании, мировоззрении, в системе ценностей или навыках (чтобы считаться образованием, обучение должно носить плановый характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению или общей специализации); «Организованное» планируемое в соответствии с определенной последовательностью с четко обозначенными или подразумеваемыми целями; «Устойчивое» предполагающее, что в любом учебном опыте есть элементы продолжительности и непрерывности. Не предусматривается никакой минимальной продолжительности, но соответствующие минимумы будут указаны в практическом руководстве [12, 13]. Покажем разнообразие подходов в понимании категории «обучение», |
государством уровня (образовательного ценза). Получение образования достижение и подтверждение образовательного ценза, что удостоверяется соответствующими документами. Современная педагогическая наука рассматривает категорию «образование» как совокупность понятий: ценность, система, процесс, результат [22,38,48,94,126, 135, 150,151,152,169, 185,210,202]. Ценность подразумевает наличие трех взаимосвязанных блоков: образование как ценность государственная, общественная, личностная. Образование как процесс движения к заданной цели обучения характеризуется субъектно-объектными действиями преподавателей и студентов. Образование, наконец, может рассматриваться как результат государственного, общественного и личностного присвоения всех ценностей, которые возникли в процессе образовательной деятельности и которые значимы для экономического, морального, интеллектуального состояния всех потребителей продукции образовательной сферы [39]. Результат образования полиструктурен и включает в себя такие понятия, как «грамотность», «образованность», «профессиональная компетенция», «менталитет». В современном понимании грамотность это не просто умение читать, писать и считать. Грамотный человек это, прежде всего, человек, подготовленный к дальнейшему обогащению и развитию своего образовательного потенциала. Она обеспечивает человеку определенные стартовые возможности. Образованность это грамотность, доведенная до общественного и личностно-необходимого максимума [63,129]. Категория «профессиональная компетенция» определяется, главным образом, уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу [16,65]. 35 Менталитет высшая ценность образования. Его иерархически высшая цель формирование менталитета личности и социума. Это глубинные, «корневые», духовно-нравственные, культурные ценности и мировоззренческие основания индивидуального и общественного поведения. Обучение. Интерес представляет определение понятия «образование», приведенное в «Международной стандартной классификации образования» (МСКО), последняя версия которого утверждена в октябре 1997 г. на XXIX сессии Генеральной конференции этой организации. Под образованием понимается «организованный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение» (п. 12). И далее в п. 13-16 раскрывается смысл, который вкладывается в каждое слово этого определения: «Процесс коммуникации» взаимодействие между двумя или более лицами, включая передачу информации (сообщений, идей, знаний, стратегий и т.д.); «Обучение» любая перемена в поведении, информации, знаниях, взаимопонимании, мировоззрении, в системе ценностей или навыках (чтобы считаться образованием, обучение должно носить плановый характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению или общей специализации); «Организованное» планируемое в соответствии с определенной последовательностью с четко обозначенными или подразумеваемыми целяхми; «Устойчивое» предполагающее, что в любом учебном опыте есть элементы продолжительности и непрерывности. Не предусматривается никакой минимальной продолжительности, но соответствующие минимумы будут указаны в практическом руководстве [183]. Покажем разнообразие подходов в понимании категории «обучение», приведем различные трактовки этого понятия [4], проанализируем их, а затем попытаемся предложить некоторую синтетическую формулировку. 36 |