|
Реже встречается понятие педагогическая система, педагогические технологии. Последнее обстоятельство, на наш взгляд, является основным недостатком большинства определений категории обучения: в них не указана система, в которой происходит процесс обучения. Поэтому можно принять и такое определение категории «обучения»: Цель образования. Цель современного образования развитие тех способностей личности, которые нужны ей самой и обществу; включение ее социально-ценностной активности; обеспечение возможностей эффективного самообразования (в частности, повышения квалификации) за пределами институциализированных образовательных систем. Она составляет систему знаний, умений и навыков, которые формируются в соответствии с моделью специалиста и образовательными стандартами. Сама цель имеет иерархическую структуру. Так, цель учебной дисциплины выступает как один из элементов подготовки специалиста. Цель изучения темы является элементом системы целей учебной дисциплины и т.д. Цель это начало организации учебного процесса и может трактоваться как усвоение содержания на требуемом уровне. Такое общепедагогическое понимание цели инвариантно по отношению к форме получения образования. Цели образования выполняют системообразующую функцию в педагогической деятельности. Именно от выбора целей в наибольшей степени зависит выбор содержания, методов *и средств обучения. Формулирование педагогических целей отвечает на вопрос, для чего учить; какие задачи (профессиональные, жизненные, предметные, этические, эстетические) должен уметь решать учащийся с помощью полученных знаний, умений, навыков но и убеждений, установок и т.п. [17]. Нельзя конструировать учебные планы, программы, пособия и другие учебно-методические средства, минуя описание цели. Цель можно выразить в терминах подготовки к определенной жизнедеятельности, располагающей относительно точно очерченным кругом |
Обучение целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности слушателей по овладению научными и прикладными знаниями, навыками и умениями, развитию мышления, творческих способностей, личностных качеств, необходимых для осуществления профессиональной деятельности. Обучение целенаправленный процесс управления активной учебнопознавательной деятельностью студентов по овладению профессиональными знаниями, навыками, развитию творческих способностей, формированию мировоззрения и личностных качеств, необходимых студентам для самостоятельного овладения профессией. Обучение процесс взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, протекающий в рамках педагогической системы. Обучение двухсторонний процесс, в котором взаимодействуют обучаемый и обучающийся и в ходе которого планомерно и целенаправленно осуществляется образование, воспитание и развитие человека. Обучение совместная деятельность преподавателя и субъектов учения, имеющая своей целью развитие последних, формирование у них знаний, умений, навыков, элементов мировоззрения будущей профессиональной или учебной деятельности. Обучение целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешного выполнения служебных задач. Приведенные определения показывают, что в них можно выделить три ключевых слова: процесс, взаимодействие (управление) и цели обучения. Реже встречается понятие педагогическая система, педагогические технологии. Последнее обстоятельство, на наш взгляд, является основным недостатком большинства определений категории обучения: в них не указана система, в которой происходит процесс обучения. Поэтому можно предложить такое определение категории «обучения»: 37 Обучение это целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия обучающего и обучаемого, протекающий в педагогической системе. Структура любой канонической педагогической системы (античной, средневековой, буржуазной, социалистической, современной) можно представить следующей взаимосвязанной совокупностью инвариантных элементов. Каноническая педагогическая система, в которой протекает традиционный образовательный процесс, как известно, состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения. Это позволяет проводить исследование (и далее разработку) этого процесса как целостного педагогического явления. Рассмотрим данные элементы. Цель обучения. Цель современного образования развитие тех способностей личности, которые нужны ей самой и обществу; включение ее социально-ценностной активности; обеспечение возможностей эффективного самообразования (в частности, повышения квалификации) за пределами институциализированных образовательных систем. Она составляет систему знаний, умений и навыков, которые формируются в соответствии с моделью специалиста и образовательными стандартами. Сама цель имеет иерархическую структуру. Так, цель учебной дисциплины выступает как один из элементов подготовки специалиста. Цель изучения темы является элементом системы целей учебной дисциплины и т.д. Цель это начало организации учебного процесса и может трактоваться как усвоение содержания на требуемом уровне. Такое общепедагогическое понимание цели инвариантно по отношению к форме получения образования. Цели образования выполняют системообразующую функцию в педагогической деятельности. Именно от выбора целей в наибольшей степени зависит выбор содержания, методов и средств обучения. Формулирование педагогических целей отвечает на вопрос, для чего учить; какие задачи (профессиональные, жизненные, предметные, этические, эстетические) должен уметь решать студент с помощью полученных знаний, умений, навыков, убеждений, установок и т.п. [22]. Нельзя конструировать учебные планы, программы, пособия и другие учебно-методические средства, минуя описание цели. Педагогика, по словам А.С.Макаренко, есть наука целесообразная. Цель можно выразить в терминах подготовки к определенной жизнедеятельности, располагающей относительно точно очерченным кругом знаний и умений, уровнем развития мастерства и объектов, на которых оно проявляется. Под заданный уровень будущей профессиональной квалификации выпускника есть возможность разработать требования к качествам его личности на любом уровне обобщения и конкретизации: квалификационную характеристику, профессиограмму или модель личности специалиста. Цель в педагогической системе должна быть поставлена диагностично, т.е. настолько точно и определенно, что можно однозначно сделать заключение о степени реализации и построить определенный дидактический процесс, гарантирующий ее достижение за заданное время. Цели образования исторически менялись [150,152,212]. Содержание обучения. Содержание образования дает ответ на вопрос: чему учить? Другими словами, это — система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть в процессе обучения [210]. Это некоторый «разрез образования без учета технологии» (В.С.Леднев) [101]. Существует множество теорий обоснования содержания образования коренной и вечной проблемы, разрабатываемой дидактикой [217]. Теория дидактического материализма («энциклопедисты») (Я.А.Коменский и др.), согласно которой основная цель образования состоит в передаче обучаемым как можно большего объема знаний из различных областей науки. Выпускник должен стать энциклопедически образованным. |