|
быстрой обратной связи с учащимися [104,187]. Являясь относительно новой формой обучения с точки зрения времени ее появления, дистанционное обучение вовсе не появилось на пустом месте. Его прародителем по-праву считается «обучение по переписке» или заочное обучение. Студент получал по почте комплект учебных пособий и перечень заданий, которые он должен был выполнить за определенное время (набор упражнений, задач, экспериментов для самостоятельной работы). Позднее, с появлением радио и телевидения возникли учебные радиопередачи и телепередачи. Зачастую они совмещались с обучением «по переписке», поскольку учащимся и преподавателям была необходима обратная связь для общения друг с другом в периоды между очными экзаменационными сессиями. Когда появились средства новых информационных технологий — персональные компьютеры (с обучающими, контролирующими программами, моделями и тренажерами), факсимильная связь, видео-технологии, аудио технологии и, конечно же, Интернет — все это отразилось на обучении «по переписке».. Каким образом? Информация стала подаваться учащимся в различной форме, а не только в виде традиционных учебников на бумажной основе. Стали возможными постоянные контакты между всеми участниками обучения в межсессионные периоды. А в настоящее время с появлением более совершенных средств информационных и коммуникационных технологий физическая дистанция (расстояние между обучающимся и преподавателем) постепенно перестает влиять на процесс обучения и его качество [63]. Одной из важнейших особенностей современного социума является его технологизация, т.е. широкое распространение различного рода технологий во всех сферах жизни и деятельности человека. Сегодня можно вполне обоснованно утверждать, что все мы живем в технологическом обществе. Особая роль, центральное место сегодня отводится информационным технологиям (ИТ) в процессе интеллектуализации 49 |
Дистанционные курсы являются одной из наиболее удобных форм обучения для тех людей, кто по ряду причин не может посещать занятия очно, например: взрослых людей, желающих изменить свою специальность или повысить квалификацию, для тех, кто ограничен во времени или по состоянию здоровья. При дистанционном обучении применяются различные информационные и коммуникационные технологии (чаще всего сочетание различных технологий). При этом использование каждой технологии зависит от целей и задач, стоящих перед дистанционным курсом. Например, традиционные средства обучения на печатной основе используются для знакомства учащихся с новым учебным материалом, интерактивные аудиои видеоконференции обеспечивают общение в режиме реального времени, компьютерные конференции и электронная почта используются для отправки сообщений, обеспечения обратной связи с учащимися, а также для постоянных контактов между учащимися одной группы. Заранее записанные на пленку видео-лекции помогут учащимся визуализировать содержание учебного материала. Факсимильная связь может служить для передачи оперативных сообщений, заданий и обеспечения быстрой обратной связи с учащимися [113, 216]. Являясь относительно новой формой обучения с точки зрения времени ее появления, дистанционное обучение вовсе не появилось на пустом месте. Его прародителем по-праву считается «обучение по переписке» (correspondence learning) или заочное обучение. Студент получал по почте комплект учебных пособий и перечень заданий, которые он должен был выполнить за определенное время (набор упражнений, задач, экспериментов для самостоятельной работы). Позднее, с появлением радио и телевидения возникли учебные радиопередачи и телепередачи. Зачастую они совмещались с обучением «по переписке», поскольку учащимся и преподавателям была необходима обратная связь для общения друг с другом в периоды между очными экзаменационными сессиями. Когда появились средства новых информационных технологий — персональные компьютеры (с обучающими, контролирующими программами, моделями и тренажерами), факсимильная связь, видео-технологии, аудио технологии и, конечно же, Интернет — все это отразилось на обучении «но переписке». Каким образом? Информация стала подаваться студентам в различной форме, а не только в виде традиционных учебников на бумажной основе. Стали возможными постоянные контакты между всеми участниками обучения в межсессионные периоды. А в настоящее время с появлением более совершенных средств информационных и коммуникационных технологий физическая дистанция (расстояние между обучающимся и преподавателем) постепенно перестает влиять на процесс обучения и его качество [71]. Одной из важнейших особенностей современного социума является его технологизация, т.е. широкое распространение различного рода технологий во всех сферах жизни и деятельности человека. Сегодня можно вполне обоснованно утверждать, что все мы живем в технологическом обществе. Особая роль, центральное место сегодня отводится информационным технологиям (ИТ) в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Развивая в своей монографии [208] определения информатизации образования, данные Е.П. Велиховым, А.П. Ершовым, И.В. Роберт, А.Я. Савельевым и др., О.К Филатов рассматривает этот процесс как систему технологической поддержки эмпирических инноваций, направленных на достижение высоких результатов в развитии личности студентов. Ключевыми признаками ИТ обучения являются: специфическая организация учебного процесса; цели обучения и диагностируемые плановые результаты обучения; содержание обучения; средства диагностики и контроля результатов обучения: методы обучения; средства обучения; |