|
деятельности, способностью, умением применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должна носить систематический характер [101, 102, 126, 127]. При этом она может строиться как на основе оперативной обратной связи (например, возможности оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса), так и отсроченного контроля (например, при тестировании). В литературе по дистанционному обучению выделяют ряд характеристик, присущих любому его виду, если это обучение претендует быть эффективным [90, 100, 101, 102, 146, 152]: • курсы дистанционного обучения предполагают более тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов; • интерактивность — ключевое понятие образовательных программ, дистанционного обучения; Курсы дистанционного обучения должны обеспечивать максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность группового обучения; • чрезвычайно важно предусматривать высокоэффективную обратную связь, чтобы обучаемые могли быть уверены в правильности своего продвижения но пути от незнания к знанию. Такая обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки; • необходимо использовать специальные приемы и средства поощрения и мотивации обучаемых; • структурирование курса дистанционного обучения должно быть модульным, чтобы обучаемый имел возможность четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю. Объемные модули или курсы заметно снижают мотивацию обучения. В заключение еще раз отметим, что дистанционный курс — это 57 |
разноуровневого обучения там, где это возможно, либо другие известные в дидактике способы дифференциации, доступные используемым средствам информационных технологий. Система контроля за усвоением знаний и способами познавательной деятельности, способностью, умением применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должна носить систематический характер [109,110,111,142,143,179]. При этом она может строиться как на основе оперативной обратной связи (например, возможности оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса), так и отсроченного контроля (например, при тестировании). В литературе по дистанционному обучению выделяют ряд характеристик, присущих любому его виду, если это обучение претендует быть эффективным [97, 109,110,111,142,143, 167,173, 179]: • курсы дистанционного обучения предполагают более тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов; • интерактивность — ключевое понятие образовательных программ дистанционного обучения. Курсы дистанционного обучения должны обеспечивать максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность группового обучения; • чрезвычайно важно предусматривать высокоэффективную обратную связь, чтобы обучаемые могли быть уверены в правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. Такая обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки; • необходимо использовать специальные приемы и средства поощрения и мотивации обучаемых; • структурирование курса дистанционного обучения должно быть модульным, чтобы обучаемый имел возможность четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю. Объемные модули или курсы заметно снижают мотивацию обучения. В заключение еще раз отметим, что дистанционный курс — это система обучения, в которой присутствуют и преподаватель и студент. Это именно обучение, а не самообразование. Преподаватель в этой системе выполняет свойственные ему функции управления процессом обучения. Каждая система обучения строится на определенной дидактической концепции, которая определяет отбор содержания, методов, организационных форм, средств обучения. Более того, мы имеем дело с новой формой обучения — обучением на расстоянии с использованием новейших средств информационных технологий. При проектировании дистанционного курса необходимо проанализировать дидактические возможности телекоммуникаций, а также других средств новых информационных технологий, которые будут использоваться как в виде средств обучения, так и в виде технологической основы формирования образовательной среды [106,112,114,134,146,180,199,217]. Выводы по первой главе 1. Информационное общество характеризуется присутствием на рынке образовательных услуг множества заказчиков. Уровень развития экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, требует достижения нового качества массового образования через развитие дистанционного обучения и использования информационно-коммуникационных и дистанционных технологий в системе образования, обеспечивающих качество образования. 2. Новая экономика и новый подход к человеческим ресурсам требуют адаптации человека к часто меняющимся условиям (в производстве к новым 62 |