|
переподготовки по отдельным учебным курсам или при использовании сетевых курсов в качестве дополнительных материалов в случае традиционной технологии обучения. Однако, при организации полного цикла обучения по стандартному учебному плану некоторой специальности,. описанный подход отличается малой степенью наглядности и информативности, а также отсутствием удобных методов систематизации и группировки учебных курсов в соответствии с дисциплинами учебных планов. В большинстве рассмотренных информационных технологий система тестирования реализована по «клиент-серверному» принципу, т.е. проверка теста выполняется сервером в режиме on-line. Данный принцип полностью оправдан при проведении контрольного тестирования, но является неудобным для осуществления самоконтроля. G другой стороны, тесты, входящие в состав электронных учебных курсов на локальных носителях лишены возможности обновления тестовых заданий и чаще всего обладают низкой защищенностью ключа проверки от просмотра, особенно в случае их реализации с использованием технологии HTML. В коммуникационных средствах большинства зарубежных информационных технологий основной акцент делается на использование сетевых аудиои видеоконференций. Последние достижения в области современных средств компьютерных видео конференций значительно приближают сетевые курсы к традиционным в сфере, организации диалога «учащийся-преподаватель» и «учащийся-учащийся». Однако в российских условиях подобный вариант осуществления сетевых телекоммуникаций пока остается-: скорее теоретически желаемым (экспериментальным), чем реально осуществимым. Его успешная реализация связана с трудностями технического характера, так как для успешной передачи большого объема звука и видео необходимо использовать оптиковолоконные каналы связи и достаточно дорогостоящую аппаратуру. 72 |
курсов, из числа опубликованных в ИОС. Такой подход полностью оправдан при использовании модульной технологии обучения, нерегламентированной жесткими временными рамками стандартов традиционных технологий обучения, а также для организации переподготовки по отдельным учебным курсам или при использовании сетевых курсов в качестве дополнительных материалов в случае традиционной технологии обучения. Однако, при организации полного цикла обучения по стандартному учебному плану некоторой специальности, описанный подход отличается малой степенью наглядности и информативности, а также отсутствием удобных методов систематизации и группировки учебных курсов в соответствии с дисциплинами учебных планов. В большинстве рассмотренных ИОС система тестирования реализована по «клиент-серверному» принципу, т.е. проверка теста выполняется сервером в режиме on-line. Данный принцип полностью оправдан при проведении контрольного тестирования, но является неудобным для осуществления самоконтроля. С другой стороны, тесты, входящие в состав электронных учебных курсов на локальных носителях лишены возможности обновления тестовых заданий и чаще всего обладают низкой защищенностью ключа проверки от просмотра, особенно в случае их реализации с использованием технологии HTML. В коммуникационных средствах большинства зарубежных ИОС основной акцент делается на использование сетевых аудиои видеоконференций. Последние достижения в области современных средств компьютерных видео конференций значительно приближают сетевые курсы к традиционным в сфере организации диалога «студент-преподаватель» и «студент-студент». Однако в российских условиях подобный вариант осуществления сетевых телекоммуникаций пока остается скорее теоретически желаемым (экспериментальным), чем реально осуществимым. Его успешная реализация связана с трудностями технического характера, так как для успешной передачи большого объема звука и видео необходимо |