|
подход к организации учебного процесса, включающий в себя технологическую поддержку целого ряда других компонентов учебного процесса. Реализация ДО в профессиональном училище или лицее возможна при соблюдении определенных организационно-педагогических условий: внедрении новых технологий в учебный процесс, разработке и использовании электронных учебно-методических ресурсов, создании инструментальной среды, позволяющей организовать особые приемы построения учебного процесс, использования различных форм контроля, методов коммуникаций. Успешность внедрения ДО и их информационного обеспечения в систему начального профессионального образования определяется внедрением новых видов, методов и форм образования, ориентированных на активную познавательную деятельность обучаемых при переходе российского образования к многообразному, непрерывному образованию, охватывающему всю жизнь человека. |
Предмет исследования —структура и содержание информационного обеспечения дистанционного обучения в техническом вузе. Гипотеза исследования основана на следующих предположениях: • информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе представляет собой создание и внедрение информационно* образовательной среды; • информационно-образовательная среда позволит эффективно использовать сетевые дистанционные образовательные технологии и обеспечит качественное унифицированное образование обучающихся и одновременно решит задачу личностно ориентированного подхода к образованию; • единая информационная модель учебного курса предоставит возможность преподавателю участвовать в создании электронных ресурсов информационно-образовательной среды, управлять содержанием и организацией образования с учетом интересов личности; « •организационно-педагогические условия ДО будут способствовать успешности подготовки специалистов, если будут основываться на: внедрении сетевых технологий в учебный процесс, разработке и использовании электронных учебно-методических ресурсов, создании инструментальной среды, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, различные формы контроля и методы коммуникаций. В соответствии с целью и гипотезой были поставлены и решались т следующие задачи: 1. Проанализировать состояние и освещенность исследуемой проблемы в педагогической теории и практике. 2. Для реализации информационного обеспечения ДО в техническом вузе разработать структуру и содержание ИОС и определить функциональные возможности отдельных ее компонентов. 8 электронных учебных курсов преподавателями и методика работы студента в ИОС, а также завершено оформление диссертации. Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Разработана информационно-образовательная среда, позволяющая эффективно реализовать сетевые дистанционные образовательные технологии, которые являются новой формой организации учебного процесса и направлены на повышение качества подготовки специалиста. 2. Разработана авторская единая информационная модель учебного курса, дающая возможность любому преподавателю участвовать в создании электронных ресурсов информационно-образовательной среды, управлять содержанием и организацией образования с учетом интересов личности. 3. Обоснованы организационно-педагогические условия успешности профессиональной подготовки специалиста: внедрение сетевых технологий в учебный процесс, разработка и использование электронных учебнометодических ресурсов, создание инструментальной среды, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, форм контроля, методов коммуникаций, учитывающие индивидуальные особенности как обучающегося, так и преподавателя. Теоретическая значимость работы заключается в обосновании научно-педагогических подходов к информационному обеспечению дистанционного обучения студентов в техническом вузе; в рассмотрении успешности внедрения ДОТ и их информационного обеспечения в систему образования как новых видов, методов и форм образования, ориентированных на активную познавательную деятельность обучаемых при переходе российского образования к многообразному, непрерывному образованию, охватывающему всю жизнь человека. Информационное обеспечение дистанционного обучения, использование информационнокоммуникационных технологий в обучении рассмотрены как ключевой фактор для развития образования, который позволяет в изменяющихся 11 средства обучения; обучающиеся; преподаватели; результаты учебной деятельности (в том числе уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки). В рамках данной парадигмы предполагается, что дистанционные образовательные технологии обучения предопределяют не только внедрение средств информатизации обучения, но и системный подход к организации учебного процесса, включающий в себя технологическую поддержку целого ряда других компонентов учебного процесса. Реализация ДОТ в техническом вузе возможна при соблюдении определенных организационнопедагогических условий: внедрении сетевых технологий в учебный процесс, разработке и использовании электронных учебно-методических ресурсов, создании инструментальной среды, позволяющей организовать особые приемы построения учебного процесса, использования различных форм контроля, методов коммуникаций. Успешность внедрения ДОТ и их информационного обеспечения в систему образования определяется внедрением новых видов, методов и форм образования, ориентированных на активную познавательную деятельность обучаемых при переходе российского образования к многообразному, непрерывному образованию, охватывающему всю жизнь человека. 64 |