Проверяемый текст
Чубаркова, Елена Витальевна; Информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе (Диссертация 2005)
[стр. 83]

результаты не будут удовлетворять обучаемого; аттестация обучаемого по текущему разделу (теме) с генерацией обучаемому выборки вопросов (практических заданий) и оцениванием их совокупности по пятибалльной шкале с записью результатов в системный протокол, сохраняющихся в процессе изучения учебной* дисциплины; экзаменационный контроль полученных знаний в рамках изучаемой учебной дисциплины с генерацией обучаемому интегральной выборки вопросов (практических заданий) по всем разделам (темам) и оцениванием их совокупности по пятибалльной шкале, с пошаговой фиксацией в системе результатов ответов и итоговой оценки; введение параметра времени, истекающего с заданной величины до нуля при ответе на поставленный вопрос или выполнении задания, что ставит обучающихся в равные условия.
4.
Программное обеспечение должно обладать качествами интероперабельности,
доступности (предоставления возможности работы с любой точки входа в глобальную сеть Интернет), адаптивности (добавления и реализации новых методов без перепроектирования системы) и экономической доступности процесса обучения для обучаемых.
5.
Учет вопросов, связанных с санитарно-гигиеническими нормами и проблемами эргономики.
Приведенные требования были реализованы при создании системы ДО.
Разработанные методы создания
информационного потенциала строительства позволили подготовить для системы ДО все 15 учебных дисциплин для отдельно взятой специальности «Мастер-строитель» и внедрить их в учебный процесс (полностью для вечерней формы, получения второй профессии, а также для частичного использования в качестве самостоятельного дополнительного изучения учебного материала на дневной и вечерней формах обучения) как в компьютерных классах лицея, так и из любой точки России [117].
Красноярский профессиональный лицей № 54 (ПЛ-54 г.
83
[стр. 91]

предоставление обучаемому возможности прочтения учебной литературы, методических указаний, рекомендованных по ссылкам дополнительных литературных источников и т.п.; организация процесса самоконтроля полученных при прочтении литературных и учебно-методических источников знаний путем оцениваемых по привычной пятибалльной шкале ответов на поставленные в рамках выбранного раздела вопросы без записи в протокол до тех пор, пока результаты не будут удовлетворять обучаемого; аттестация обучаемого по текущему разделу (теме) с генерацией обучаемому выборки вопросов (практических заданий) и оцениванием их совокупности по пятибалльной шкале с записью результатов в системный протокол, сохраняющихся в процессе изучения учебной дисциплины; экзаменационный контроль полученных знаний в рамках изучаемой учебной дисциплины с генерацией обучаемому интегральной выборки вопросов (практических заданий) по всем разделам (темам) и оцениванием их совокупности по пятибалльной шкале, с пошаговой фиксацией в системе результатов ответов и итоговой оценки; введение параметра времени, истекающего с заданной величины до нуля при ответе на поставленный вопрос или выполнении задания, что ставит обучающихся в равные условия.
4.
Программное обеспечение должно обладать качествами интероперабельности
(взаимодействия с ИОС 00 РФ), доступности (предоставления возможности работы с любой точки входа в глобальную сеть Интернет), адаптивности (добавления и реализации новых методов без перепроектирования системы) и экономической доступности процесса обучения для обучаемых.
5.
Учет вопросов, связанных с санитарно-гигиеническими нормами и проблемами эргономики.
Приведенные требования были реализованы при создании системы ДО.
Разработанные методы создания
ИОС кадастра позволили подготовить для системы ДО все 55 учебные дисциплины для отдельно взятой специальности «Городской кадастр» и внедрить их в учебный процесс (полностью для

[стр.,92]

заочной формы, второго высшего образования и экстерната, а также для частичного использования в качестве самостоятельного дополнительного изучения учебного материала на дневной и вечерней формах обучения) как в компьютерных классах университета, так и из любой точки России (http:// do.miigaik.ru) [127].
Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ).
Основой информационно-образовательной среды МЭСИ является инструментальное средство «\VebCT».
Среда «WebCT» обеспечивает: разработку учебных курсов с использованием разнообразных форм и способов подачи учебного материала; организацию процесса обучения и коммуникаций с помощью набора встроенных стандартных средств; контроль администрации за ходом учебного процесса.
Инструментальная среда «WebCT» использована для создания on-line курсов, для подготовки печатных материалов.
Пакет «WebCT» обеспечивает постепенную адаптацию учащегося к интерактивной среде обучения и становится альтернативой естественному способу обучения в классной комнате.
Для того чтобы начать обучение в среде «WebCT» от учащегося требуется умение работать с электронной почтой и каким-нибудь wwwбраузером.
В настоящее время в МЭСИ разработана образовательная программа «Менеджер по рекламе», которая представляет собой дистанционный курс, реализуемый с помощью Интернет-технологий.
Обучение осуществляется через интегральную среду разработки и применения сетевых курсов.
По окончании программы слушатель получает диплом о профессиональной переподготовке государственного образца.
В МЭСИ разработаны и внедрены в учебный процесс более 100 сетевых курсов [6,7,187].
Московский институт электроники и математики (МИЭМ).
Комплексный подход к построению системы дистанционного обучения на базе Центра дистанционного обучения МИЭМ позволил разработать следующее: методики и технологии проведения дистанционных занятий для различных

[Back]