|
2.2. Разработка и реализация модели учебного электронного курса в учебном процессе. Исследования многочисленного отечественного и зарубежного опыта по созданию электронных учебных курсов показали, что их типовая структура условно включает в себя взаим освязанны е информационный, коммуникативный и контрольный блоки [40; 49, 71, 74, 186]. Основные функции в концентрированном виде, которые несет информационный блок, совпадают с функциями традиционного учебника. Аналогом коммуникативного блока в традиционном очном варианте учебного курса является, например, консультации, а также семинар который, в свою очередь является активной формой учебных занятий, и широко используются при преподавании всех типов учебных дисциплин. Контроль заключается в проверке хода и результатов теоретического и практического усвоения обучающихся учебного материала. В разрабаты ваемой модели электронного учебного курса, перечисленные выше блоки, представим, соответственно, следующим набором компонентов курса (учебно-методических ресурсов): • Теоретический конспект; • Форум; • Экзамен; • Flash практикум. В дополнение к описанным компонентам, предусмотрим дополнительный «другие» компонент, представляющий собой ссылку на некоторый информационный ресурс. Указанный компонент позволит формально включить в состав курса в качестве полноправного компонента любые виды учебных мероприятий, реализованные с использованием независимых законченных программных модулей произвольного формата. С их помощью могут быть реализованы произвольные нестандартные учебные мероприятия, например, виртуальные |
ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «ЭЛИОС» ФАКУЛЬТЕТА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УГТУ-УПИ 3.1. Модель электронного учебного курса Исследования многочисленного отечественного и зарубежного опыта по созданию электронных учебных курсов показали, что их типовая структура условно включает в себя взаимосвязанные информационный, коммуникативный и контрольный блоки [46, 55, 82, 83, 209, 211]. Основные функции в концентрированном виде, которые несет информационный блок, совпадают с функциями традиционного учебника. Аналогом коммуникативного блока в традиционном очном варианте учебного курса является, например, консультации, а также семинар который, в свою очередь является активной формой учебных занятий, и широко используются при преподавании всех типов учебных дисциплин. Контроль заключается в проверке хода и результатов теоретического и практического усвоения обучающихся учебного материала. В разрабатываемой модели электронного учебного курса, перечисленные выше блоки, представим, соответственно, следующим набором компонентов курса (учебно-методических ресурсов): • Теоретический конспект; • Форум; • Коллекция тестов; • Flash практикум. В дополнение к описанным компонентам, предусмотрим дополнительный «прочий» компонент, представляющий собой ссылку на некоторый информационный ресурс. Указанный компонент позволит формально включить в состав курса в качестве полноправного' компонента любые виды учебных мероприятий, реализованные с использованием независимых законченных программных модулей произвольного формата. С их помощью могут быть реализованы произвольные нестандартные учебные мероприятия, например, виртуальные лабораторные практикумы, интерактивные задачники и пр. Типы учебно-методических ресурсов, входящих в состав учебных курсов изображены на рис. 4. Функциональность обеспечивается ИОС «ЭЛИОС» Ф о р у м 1 ё Ш п р а к т и к у м Информационный блок Коммуникативный блок Контрольный блок Лабораторнопрактический блок Функциональность обеспечивается самим ресурсом П р о ч и й Определяется содержимым ресурса Рис. 4. Типы учебно-методических ресурсов, входящих в состав учебных курсов Тип ресурса «Теоретический конспект» относится к типу информационных блоков. Тип ресурса «Теоретический конспект» выполняет функции традиционного конспекта лекций, содержит теоретический материал учебного курса, разделенный на информационные блоки. Рассмотрим компонент «Теоретический конспект» с двух позиций: информационной, описывающей структуру хранения и представления учебного материала, и транспортной, оценивающей эффективность информационного обмена в сетевом режиме использования данного компонента. 137 |