|
ГЛАВА II. Организационно —методическая специфика педагогического сопровождения игровой деятельности в учреждениях культуры. § 1. Модель педагогического сопровождения детской игровой деятельности в учреждениях культуры. Исходя из теоретических положений, рассмотренных нами к первой главе диссертационного исследования, считаем целесообразным раскрыть содержание процесса организации опытно-экспериментальной работы по педагогическому сопровождению ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры. Целью данного параграфа является формулировка основных положений разработанной нами теории, прошедших экспериментальную проверку в учреждениях культуры, определение основных этапов экспериментальной работы, описание их содержания и обоснование критериев. Сформулированная цель определила содержание конкретных задач, решаемых нами в ходе педагогического эксперимента: 1. Изучить особенности процесса игровой деятельности детей, чтобы учесть их в разработке технологии педагогического сопровождения этого процесса в учреждениях культуры и последующей деятельности в формирующем эксперименте. 2. Разработать критерии и показатели детской игровой деятельности. 3. Апробировать модель педагогического сопровождения ценностноориентированной игровой деятельности в учреждениях культуры и разработанного комплекса педагогических условий. 4. Проанализировать эффективность разработанной модели педагогического сопровождения ценностно-ориентированной игровой деятельности в учреждениях культуры и разработанного комплекса педагогических условий. 101 |
79 Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 2.1 МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ ЗАГОРОДНОГО ТИПА Исходя из теоретических положений, рассмотренных нами в первой главе диссертационного исследования, считаем целесообразным раскрыть содержание процесса организации опытно-экспериментальной работы по педагогическому сопровождению творческого саморазвития личности подростка в учреждениях дополнительного образования детей. Целью данного параграфа является формулировка основных положений разработанной нами теории, прошедших экспериментальную проверку в учреждениях дополнительного образования детей, определение основных этапов экспериментальной работы, описание их содержания и обоснование критериев. Сформулированная цель определила содержание конкретных задач, решаемых нами в ходе педагогического эксперимента: 1. Изучить особенности процесса саморазвития как личностного качества подростков, чтобы учесть их в разработке технологии педагогического сопровождения этого процесса в учреждениях дополнительного образования детей и последующей деятельности в формирующем эксперименте. 2. Разработать критерии и показатели саморазвития подростков. 3. Апробировать модель педагогического сопровождения творческого саморазвития в учреждениях дополнительного образования и разработанного комплекса педагогических условий. 4. Проанализировать эффективность разработанной модели педагогического сопровождения процесса саморазвития подростков в учреждениях дополнительного образования детей. |