символ неопределенности, переходная форма, которую могут “носить” остальные фигуры. Характерные черты непоследовательность и непредсказуемость, низкая самооценка Подведя итоги тестирования, были отобраны три группы детей по 25 человек. Сформированные группы схожи по составу детей с разными личностными качествами. Для формирования контрольной и экспериментальной групп становится необходимым определение критериев педагогического сопровождения ценностно-ориентированной игровой деятельности в учреждениях культуры. В этом контексте необходимо было рассмотреть понятие «критерий». В философском словаре критерий трактуется как мерило для оценки чего-либо, средство проверки того или иного 33 утверждения, гипотезы, теоретического построения . В энциклопедическом словаре И. А. Ефрона и Ф. А. Брокгауза под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки»34. Следовательно, критерий выступает средством проверки чего-либо, признаком, на основании которого производится оценка. Исходя из вышесказанного, в нашем исследовании критерий рассматривается как признак, на основании которого определяются изменения, произошедшие в структурных компонентах процесса саморазвития при реализации выделенного нами педагогического сопровождения ценностно-ориентированной игровой деятельности в 33 Андрущенко И.И., Вусатюк О.П., Липецкий С.Е., Шуба А.С. Филосовский словарь. -М .: АСК, 2006. -с . 768 34Большие энциклопедии. Брокгауз и Ефрон. Версия 3.0 DVD-ROM. М: ИДЦК, 2009. 117 |
95 ство. «ктт» Доброжелательность. Добродушие. Заботливость, преданность. Щедрость. Доверчивость. Великодушие. Бесконфликтность. Мягкотелость, нетребовательность. Беспечность. Навязчивость. Расточительность. Легковерность. Склонность к самобичеванию. Комфортность, уступчивость. «зигзаг» Креативность. Мечтательность. Экспрессивность. Остроумие. Интуитивность. Раскованность. Неорганизованность и разбросанность. Прожектерство. Несдержанность. Эксцентричность. Нелогичность. Непрактичность. По итогам тестирования мы отобрали три группы детей по 25 человек, в состав каждой из них вошли: 5 «квадратов», 5 «треугольников», 5 «зигзагов», 5 «прямоугольников» и 5 «кругов». Таким образом, сформированные группы схожи по составу детей с разными качествами личности. Во-вторых, для формирования контрольной и экспериментальной групп становится необходимым определение критериев творческого саморазвития подростков в учреждениях дополнительного образования детей. В этом контексте необходимо было рассмотреть понятие «критерий». В философском словаре критерий трактуется как мерило для оценки чего-либо, средство проверки того или иного утверждения, гипотезы, теоретического построения [164]. В малом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона под критерием понимается «... признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки» [35J. Следовательно, критерий выступает средством проверки чего-либо, признаком, на основании которого производится оценка. Исходя из вышесказанного, в нашем исследовании критерий рассматривается как признак, на основании которого определяются изменения, произошедшие в структурных компонентах процесса саморазвития при реализации выделенных нами педагогических условий в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей, а также оценка этих изменений. Показатель выступает в качестве характеристики какого-либо направления критерия как оценка эффективности последнего. |