существенно. Изменения в результатах контрольной группы мы можем объяснить развитием испытуемых, изменениями в их образовании и в окружающей среде. Здесь необходимо отметить, что эксперимент носит долгосрочный характер. Следующим этапом эксперимента остается пятая структурная составляющая модели внедрение во вторую экспериментальную группу специально подготовленных специалистов с более высокой степенью готовности к процессу педагогического сопровождения ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры. Первая экспериментальная группа продолжает жизнедеятельность в прежнем режиме, по алгоритму, заложенному в известных нам этапах. Для осуществления эксперимента в полном объёме, мы нуждаемся в подготовке специалистов учреждений культуры и разработке методических основ обеспечения детской игровой деятельности в учреждениях культуры и рассмотрим их в следующем параграфе. § 3. Методические основы обеспечения детской игровой деятельности в учреждениях культуры. В этом параграфе мы описываем пятую структурную составляющую модели педагогического сопровождения ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры на подготовку специалистов к сопровождению ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры и разработку методических основ обеспечения детской игровой деятельности в учреждениях культуры Задачей параграфа становится выявление корреляционной зависимости между уровнем игровой деятельности ребёнка и готовностью специалиста к сопровождению этого процесса. Нами разработана и апробирована методическая программа, охватывающая необходимый и достаточный круг вопросов, обеспечивающих профессиональную подготовку специалистов для работы в учреждениях 142 |
129 пытуемых, изменениями в их образовании и в окружающей среде. Здесь не;обходимо,. отметитьД.что: эксперимент, носит,' долгосрочный :характер. Сле•-. vft г;••tr".:'* • v--v ... W ’ дующим этапом эксперимента остается пятая структурная составляющая модели внедрение в экспериментальную группу Х“ 2 специально подготовленных специалистов с более высокой степенью готовности к процессу педагогического сопровождения саморазвития личности. Экспериментальная группа Х»1 продолжает жизнедеятельность в прежнем режиме, по алгоритму, заложенному в известных нам четырех этапах. Чтобы осуществить эксперимент в полном объеме, мы нуждаемся в подготовке кадрового потенциала, назовем этот специальный курс «Основы вожатского мастерства» и рассмотрим в следующем параграфе. 2.3 ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ ЗАГОРОДНОГО ТИПА К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ В этом параграфе мы описываем пятую структурную составляющую модели педагогического сопровождения подготовку педагогов к сопровождению творческого саморазвития личности подростка. Задачей параграфа становится выявление корреляционной зависимости между уровнем творческого саморазвития подростка и готовностью педагога к сопровождению этого процесса. Нами разработана и апробирована программа «Основ),i вожатского мастерства», охватывающая необходимый и достаточный круг вопросов, обеспечивающих профессиональную подготовку отрядных и старших вожатых для работы в детских загородных и городских оздоровительных лагерях системы дополнительного образования детей. Программой предполагается следующий подход к обучению «проживание» всех видов детской деятельности посредством возможных форм, которые присущи жизнедеятельности детскому оздоровительно-образовательному лагерю. Находясь постоянно в |