Проверяемый текст
Антипова, Наталья Юрьевна; Педагогическое сопровождение творческого саморазвития подростков в детском оздоровительно-образовательном лагере системы дополнительного образования детей (Диссертация 2007)
[стр. 169]

Таблица № 12 Уровень саморазвития в группах на конечном этапе экспериментальной работы.
Уровни Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень \ э тапы Группы \ начал ьный промеж уточны й коне чный начал ьный промеж уточны й коне чны й начал ьньш промеж уточны й коне чны й Контрольная 10 % 9% 6 % 38% 38% 45% 52% 53% 55% Эксперимент альная 1 35% 30% 2 0 % 43% 29% 2 0 % 2 0 % 37% 46% Эксперимент альная 2 40% 30% 25% 40% 2 0 % 13% 23% 45% 53% Мы отмечаем незначительное изменение в контрольной группе, очевидно, что причины этого изменения те же, что мы выявили на промежуточном этапе.
А
вот изменения во второй экспериментальной группе подтверждают наше предположение, что процесс педагогического сопровождения ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры напрямую зависит от профессионализма специалиста и его готовности к процессу педагогического сопровождения ценностноориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры.
Первая экспериментальная группа показала на этом этапе эксперимента незначительный рост числа участников с высоким уровнем саморазвития, но, тем не менее, результат практически сравнялся с высоким результатом контрольной группы на начальном уровне эксперимента.
Стабильно снижается количество участников с низким уровнем саморазвития.
А вот количество участников во
второй экспериментальной группе с высоким уровнем превысило количество участников с высоким уровнем контрольной группы.
169
[стр. 150]

150 Итак, реализовав пятую структурную составляющую модели педагогического сопровождения творческого саморазвития подростков доверив процесс педагогического сопровождения специально подготовленным педагогам получаем окончательный результат эксперимента (таблицы 18,19) Таблица 18 Показатели индивидуальных проявлении детей па последнем этапе экспериментальной работы («н»-начало эксперимента, «п»-пром ежуточны й этап, «неокончательный результ ат эксперимент а) Ф а м и л и я р ебенка О с о з н а н и е с и с т е м ы ц е н н о сте й С ф о р м и р о в а н « о б р а з а Я » к о с т ь Н а л и ч и е ж и з н е н но й п е р с п е к т и в ы О б щ и й у р о п е ш , с а м о р а з и и ги и 1 И п к н и к н н к н п к Ж ен я О .
1 2 2 2 2 3 1 2 3 4 6 8 (+) <+> <+ > h И М <+} (О , <+ ) (+) и (+ > • С а ш а Г .
4 4 5 3 3 4 4 5 5 !( 12 14 : (+) (О (+ > (-0 0 ) М W <>> (+) <+) ( 0 .
0) О ля Л .
2 2 3 2 2 2 1 1 2 5 5 7 (+) И 0) М <+) i x ) м <+) <+> СО (+ > Баир Ш .
2 1 2 3 4 4 г з 4 < Я 9 П (+) (*> <+ > (-> Н (+ > (+) (+) (+ ) (+) (+) <+) С в е та Т .
3 3 3 4 5 5 5 5 5 12 13 13 ( 0 V ) (<) ■0 и 0 ) (+■) (+> {*) <*> < -) (-1 1 Таблица 19 Уровень саморазвития подростков в группах на момент окончания эксперимента Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Этапы экспери мента Начало Промеж.
Окончание начало Промеж.
Окончание начало Промеж.
Окончание I Кг 10% 9% 7% 38% 38,5%40% 52% 52,5% 53% Эг1 31% 30% 26,5% 39% 30,5% 21,5% 30% 39,5% 52% Эг2 34,5% 31,5% 27% 42% 27% 19,5% 23,5% 41,5% 53,5% Мы отмечаем незначительное изменение в контрольной группе, очевидно, что причины этого изменения те же, что мы выявили на промежуточном этапе.
А
кот изменения в экспериментальной группе >&2 подтверждают наше предположение, что процесс педагогического сопровождения творче

[стр.,151]

151 с к о р о саморазвития личности напрямую зависит от профессионализма педагога и его готовности к процессу сопровождения творческого саморазвития личности подростка.
Экспериментальная группа №1 показала на этом этапе эксперимента незначительный рост числа участников с высоким уровнем саморазвития.
но, тем не менее, результат практически сравнялся с высоким результатом контрольной группы на начальном уровне эксперимента.
Стабильно снижается количество участников с низким уровнем саморазвития.
А вот количество участников в
экспериментальной группе №2 с высоким уровнем превысило количество участников с высоким уровнем контрольной группы.
Все это мы отразили в графиках 1 ,2 ,3 .
График 1 Изменения количественного составаучастников с высоким уровнем саморазвития График 2 Изменение количественного состава участников с низким уровнем саморазвития График 3 Изменение количественного состава участников со среднимуровнем саморазвития

[Back]