|
ста. Процесс подготовки и проведения конкурсов профессионального мастерства на базе АФ РГСУ «Специалист по социальной работе 2005», на базе Анапского центра занятости заселения «Лучший по профессии в социальной сфере» способствует единению студенческого и преподавательского состава университетского комплекса, участие в проведении конкурса выпускников вуза, специалистов баз практики способствует созданию профессионального сообщества специалистов социальной сферы Краснодарского края. В рамках реализации модели процесса активизации профессиональноличностного развития специалиста социальной сферы нового осмысления требует научно-исследовательская работа студентов, т.к. в ней заложены значительные возможности для их профессионально-личностного роста. Начиная с 2002 г., факультет социальной работы АФ МГСУ стал центром научнопрактической деятельности в социальной сфере Краснодарского края. На его базе ежегодно проводятся межвузовские научные и научно-практические конгрессы, конференции, региональные конференции молодых ученых, аспирантов и студентов вузов Краснодарского края; семинары для специалистов-пракгиков учреждений инфраструктуры социальной защиты населения региона Кубани. На факультете уже несколько лет функционируют студенческое научное общество «Социс», дискуссионный клуб «Социальная инициатива», семейная гостиная, студенческий социально-оздоровительный центр, социальный информационно-аналитический центр, обобщающий опыт различных инновационных технологий в практике работы учреждений социальной сферы Краснодарского края, различные творческие лаборатории, объединения, в которых совместно преподавателями, студентами, специалистами-практиками разрабатываются социальные проекты, продумываются механизмы их реализации, внедрения в жизнедеятельность различных учреждений социальной сферы. Особое место в содержательно-технологическом базисе процесса профессионально-личностного развития специалиста социальной сферы в условиях университетского комплекса принадлежит специально организуемой и скоординированной администрацией комплекса волонтерской деятельности (При |
активизации процесса самовоспитания у школьников»; «Педагогическая интуиция социального педагога как одна из составляющих профессионального саморазвития»; «Социально-перцептивные стереотипы и их преодоление в процессе ПСВ социального педагога», «ПСВ как один из факторов профилактики профессиональной деформации социального педагога»; «Профессиональное самовоспитание ассертивности у социального педагога», «Психологические механизмы и техники процесса ПСВ педагога», «Аутопсихологические способности и компетентность социального педагога как основа ПСВ» и др. В рамках реализации модели процесса активизации ПСВ нового осмысления требует научно-исследовательская работа студентов, т.к. в ней заложены значительные возможности для их профессионального роста. Обретя первоначальный опыт анализа феноменов, процессов педагогической действительности в период профессиональной подготовки, при условии компетентной поддержки молодые специалисты способны продолжать научноисследовательскую деятельность (в том числе и в ракурсе идей ПСВ) в самостоятельной педагогической практике. Суть гуманной педагогики в том, что ее средства направлены не столько .. па прямое воздействие на человека, сколько на стимулирование его собственной активности. Однако такая активность может быть побуждаема не извне, а изнутри человека в частности, через рефлексию. Рефлексия сама по себе не гарантирует верных решений, но они без нее маловероятны. Поэтому особое место в процессе реализации модели отводится р а зви т и ю проф ессиональной р еф лекси и как студентов, так и преподавателей вуза. Высокий уровень развития рефлексии преподавателей вуза характеризуется индивидуальным подходом к каждому студенту, готовностью получить в педагогическом взаимодействии обратную связь, в том числе в форме оценок личностных и профессиональных качеств педагога со стороны студента. Одной из форм работы по развитию рефлексивной культуры как педагогов, так и студентов является тренинг-семинар. В нём используются соответствующим образом адаптированные техники, методики, разработанные 194 |