|
следовании типы вариантов профессионально-личностного развития специалиста социальной сферы (альтерцентрнстский, конвенциональный, доминантный, исследовательский) характеризуются различными комплексами типологических особенностей. Так, например, для социальных работников альтерцентристского ти п а характерны: направленность на взаимодействие, на положительный эмоциональный климат в трудовом коллективе, группе клиентов, высокий уровень эмпатии. В конфликтных ситуациях наиболее часто встречаются стратегии сотрудничества и компромисса. Имеют высокий показатель по шкалам гибкости поведения и синергичности (по «Самоактуализационному тесту (CAT)» Э. Шостром). Им свойственна быстрота включения в профессиональную ситуацию, лёгкость ориентации в быстро меняющейся обстановке, умение найти правильную тактику коммуникативного поведения. Максимально эффективны (даже в студенческом возрасте) в работе с «трудными» клиентами (в центрах социально-геронтологической работы, медико-социальнореабилитациоппых центрах, социальных приютах, центрах социальной помощи семье и детям), добиваются поразительных результатов в установлении контакта с ними и организации социокультурной деятельности, создавая атмосферу доброжелательного отношения, проявляя выдержку. Ведущими мотивами профессионально-личностного саморазвития являются: улучшение результативности социальной защиты и поддержки клиентов, гармонизация взаимоотношений с коллегами, администрацией, своими близкими, профилактика явлений профессиональной деформации личности, получение максимального удовлетворения от процесса и результатов собственного труда. Для социальных работников конващгюпачьиого ти п а характер!ш: преобладание мотивов, связанных с достижением поставленных целей, ориентация на результат профессиональной деятельности; могут испытывать затруднения в эмпатии, открытости. Имеют высокие показатели по шкалам познавательных потребностей, поддержки, принятия агрессии (по CAT). Предпочитают парное общение с клиентами, сложнее дается работа с коллективом. Лучше всего работают в профессиональной сфере, связанной с оформлением документации в |
Для социальных педагогов синергетического типа ПСВ характерны: направленность на взаимодействие, ориентация и на процесс, и на результат профессиональной деятельности, на положительный эмоциональный климат в детском и педагогическом коллективах, высокий уровень эмпатии, незначительное преобладание интуитивности над рефлексивностью. В конфликтных ситуациях наиболее часто встречаются стратегии сотрудничества и компромисса. В трудных межличностных ситуациях преобладает переговорная стратегия поведения (по опроснику А.И. Шипилова). По принятой номинации акцентуаций характера по тесту К. Леонгарда в модификации Шмишека более выражены возбудимость, эмоциональность. Обладают высокой экстраверсией, подвижностью и динамизмом (по личностному опроснику Р. Кэтгелла). Имеют высокий показатель по шкалам гибкости поведения и синергичности (по «Самоактуализационному тесту (CAT)» Э. Шостром). В ситуациях фрустрации склонны проявлять безобвинительные и разрешающие формы эмоционально-коммуникативных реакций (по тесту Розенцвейга). Для эмоционального самоконтроля в ситуациях, требующих проявления профессионально-педагогической толерантности, наиболее успешно используют самовнушение, поисковую активность, включение ресурсного состояния. Часто используют фразы типа: «замечательно, что мы обратили на это внимание», «для нас этот момент очень интересен, полезен, важен»; могут «заразить» своим эмоциональным состоянием подопечных. Им свойственна быстрота включения в социально-педагогическую ситуацию, лёгкость ориентации в быстро меняющейся обстановке, умение найти правильную тактику профессионального поведения; Детские конфликты, как правило, решают быстро, удивительно точно вникая в их сущность. В работе с «трудными» воспитанниками добиваются поразительных результатов, создавая атмосферу доброжелательного отношения к ним, проявляя выдержку, умело используя техники АВ, В коммуникативного воздействия и взаимодействия (по С.В. Ковалёву) (раздел 2.3). Ведущими мотивами ПСВ у педагогов данного типа являются: развитие 75 профессиональной и аутопсихологической компетентности с целью повышения эффективности социально-педагогической деятельности, улучшение результативности социально-педагогической поддержки подопечных, гармонизация взаимоотношений с коллегами, администрацией, своими близкими, профилактика явлений профессиональной деформации личности, а также получение максимального удовлетворения от процесса и результатов собственного труда. В процессе ПСВ опираются не только на результаты собственной профессионально-педагогической рефлексии, но и на мнение коллег, близких, клиентов. Адекватно воспринимают критику в своей адрес и умело используют ее в целях самопреобразования. Стремятся осуществлять ПСВ многоаспектно, а не только в рамках специализации профессиональной деятельности. Для социальных педагогов результативно-делового типа характерны: преобладание мотивов, связанных с достижетгием поставленных целей, ориентация, как на результат, так и на процесс профессиональной деятельности, незначительное преобладание рефлексивности над интуитивностью; могут испытывать затруднения в эмпатии, открытости. В стратегиях поведения в конфликтных ситуациях преобладают компромисс, сотрудничество, редко проявляется соперничество. В трудных межличностных ситуациях преобладает переговорная стратегия поведения, могут встречаться манипулятивиая и конфронтационная. Наиболее выражены педантичность, застревание. По личностному опроснику Р. Кэтгелла характерны интроверсия, несколько повышенная социальная робость. Имеют высокие показатели по шкалам познавательных потребностей, поддержки, принятия агрессии. В ситуациях фрустрации склонны проявлять самообвинительные и самозашитаые формы эмоционально-коммуникативных реакций. Для эмоционального самоконтроля в ситуациях, требующих проявления профессионально-педагогической толерантности, наиболее успешно используют рационализацию, самоубеждение, технику аффирмирования, технику превращения замешательства в понимание (О. Кинддюк). Часто используют фразы типа: «думаю, нам необходимо, во76 |