|
да к профессионализму, предложенного Е.А. Климовым, личность профессионала в наиболее общем виде можно определить как систему профессионально важных качеств, формирующихся в ходе профессионального становления личности и влияющих на эффективность осуществления отдельных форм профессиональной активности. По мнению В.Д. Шадрикова, профессионально важные качества индивидуальные качества субъекта трудовой деятельпости, влияющие на успешность ее освоения и эффективность (171). По форме и по содержанию ПВК социального работника относятся к категории системных качеств: являясь качествами конкретного человека и полностью отражая его индивидуальность, они, тем не менее, реализуются как качества ((надындивидуальные», поскольку формируются с учетом конкретных требований профессиональной системы социальной работы и обеспечивают ее воспроизводство, сохранение и развитие. Система ПВК социального работника складывается на основе требований, источниками которых являются: содержание и условия освоения профессиональной деятельности; социально-профессиональные нормы, установки, ценности профессиональной общности специалистов социальной сферы; содержание и условия, в которых осуществляются этапы профессионализации, в том числе и в период профессиональной подготовки в учебном заведении. Таким образом, под ПВК социального работника следует понимать интегральные системные качества, влияющие на эффективность деятельности специалиста по освоению профессиональной деятельности в ходе обучения, на результативность профессиональной и социальной адаптации, а также на эффективность выполнения профессиональной деятельности, различных форм профессиональной активности. Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил выявить более 60 ПВК социального работника, различные подходы к их классификации (18, 55,95, 100, 110, 127, 155, 168, 184, 185 и др.). А.Н. Леонтьев подчеркивал, что м нож ественность проявлении личности профессионала вовсе не предполагает необходимость стремиться к глобальному их охвату. Важно, чтобы не было подмены собственно личностных свойств, качеств специалиста, которые можно развить в результате самовоспитания, умениями и jшвыками его деятельности, формирующимися в период профессиональной подготовки и самостоятельного труда. |
Профессионально значимые качества (ГОК) определяют отношение человека к профессиональным функциям и процессу профессионализации в целом. Действительно, большинство профессий требуют от человека определенной системы отношений к ее содержанию и условиям. В противном случае у него не формируется внутренняя профессиональная мотивация, а иногда он вынужден отказаться от выбранной профессии. Так, например, социальный педагог должен в течение длительного времени «спокойно» переносить «тяжелый» эмоциональный фон людей, находящихся в сложной (кризисной) ситуации; человек может стать врачом, если он переносит вид крови и т.п. Профессионально важные качества (ПВК) определяют успешность трудового процесса и его результат. Опираясь на положения комплексного подхода к профессионализму, предложенного Е.А. Климовым, личность профессионала в наиболее общем виде можно определить как систему профессионально важных качеств, формирующихся в ходе профессионального становления личности и влияющих на эффективность осуществления отдельных форм профессиональной активности, в том числе и профессионального самовоспитания. По мнению В.Д. Шадрикоаа, профессионально важные качества индивидуальные качества субъекта трудовой деятельности, влияющие на успешность ее освоения и эффективность [391]. По форме и по содержанию ПВК относятся к категории системных качеств: являясь качествами конкретного человека и полностью отражая его индивидуальность, они, тем не менее, реализуются как качества «надындивидуальные», поскольку формируются с учетом конкретных требований профессиональной социально-педагогической системы и обеспечивают ее воспроизводство, сохранение и развитие. Еще в 1929 г. С.М. Фридман, отмечая неразработанность вопроса о выявлении, изучении, условиях и способах развития качеств педагога, писал: «Вопрос об анализе изучения особенностей и тех качеств, которыми должен обладать педагог, вопрос о выработке способов формирования этих качеств ... есть задача, без решения которой не удается обеспечить просветительные so учреждения необходимыми кадрами» [389]. В созданные им бланки оценки труда педагога С.М. Фридман включил выявление уровня развития следующих «свойств личности педагога»: интерес к педагогическому делу, интерес в жизни детей, подход к воспитанникам, речевые способности, академическая, психолого-педагогическая подготовка, дисциплинированность, товарищество и верность слову, делу и др. Система ПВК личности социального педагога складывается на основе требований, источниками которых являются: содержание и условия освоения профессиональной социально-педагогической деятельности; социальнопрофессиональные нормы, установки, ценности профессиональной социальнопедагогической общности; содержание и условия, в которых осуществляются этапы профессионализации, в том числе и в период профессиональной подготовки в учебном заведении. Таким образом, под ПВК социального педагога следует понимать интегральные системные качества, влияющие на эффективность деятельности специалиста по освоению профессиональной деятельности в ходе обучения, на результативность профессиональной и социальной адаптации, а также на эффективность выполнения профессиональной деятельности, различных форм профессиональной активности, включая субъектную активность профессионального самовоспитания. Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил выявить более 60 ПВК социального педагога, различные подходы к их классификации [71, 79, 97, 134,157,166, 201, 256, 271, 273, 397 и др.], А.Н. Леонтьев подчеркивал, что множественность проявлений личности педагога вовсе не предполагает необходимость стремиться к глобальному их охвату. Важно, чтобы не было подмены собственно личностных свойств, качеств педагога, которые можно развить в результате самовоспитания, умениями и навыками его деятельности, формирующимися в период профессиональной подготовки и самостоятельного труда. Социальному педагогу для реализации профессиональных функций требуется сложная и многоаспектная структура ПВК. В то же время подробное изучение каждого отдельного качества усложнило бы исследование процесса 81 |