|
> В ряду свойств, присущих культурному человеку, студенты в первую очередь определяют те, которые характеризуют внешнюю сторону культуры личности культуру речи, внешнего облика, владения современными информационными средствами, наличие умений в области художественной деятельности и т.п. Это, по нашему мнению, связано отчасти со стереотипными представлениями о культурной личности, бытующими в обществе, отчасти с личным опытом студентов. Кроме того, в данном случае проявляется значение чувственного восприятия при возникновении суждений о культурных качествах человека. > Меньшее значение студенты придают таким «внутренним» показателям культуры, как диалогизм, ответственность, личностная включенность в общение, добросовестность, умение регулировать и диагностировать свое эмоциональное состояние. > Показательно, что значительно возрастает принятие студентами культуры здоровья и в целом —приверженности к физической культуре как показателей общей культуры личности, хотя прирост положительных мнений и не так высок, как в отношении других качеств предложенного перечня. > Исчезли негативные характеристики культурной личности со стороны студентов. В частности, на констатирующем этапе наблюдались, дословно, такие высказывания: «такие культурные вечно достают своим занудством»; «с ними тоска, не знаешь, о чем и поговорить»; «это ботаники, что ли?»; «сейчас все изменилось, не обязательно этикеты соблюдать, можно говорить естественно»; «не всегда надо быть культурным, бывает лучше и наоборот»; «не знаю, нужна ли эта общая культура, лучше быть хорошим специалистом в своем деле, тогда без проблем устроишься на хорошую работу». В процессе обсуждения мнений студентов по вопросу общей культурной компетентности личности после формирующего этапа отмечается большая осознанность суждений студентов, стремление пояснить I l l |
125 венной деятельности. 39. Привычка поддерживать в порядке собственное здоровье. 8 48 40. Привычка к систематическим занятиям физической культурой и спортом. 3 45 Таблица показывает достаточно большое разнообразие мнений студентов при определении значимых для культурного человека знаний, качеств, умений, навыков и привычек. На основе полученных данных можно отметить следующее: > Выявляется положительная динамика во мнениях студентов относительно качеств, присущих культурному человеку. При этом выявляется достаточно большой «разброс» в приросте (от 5 % до 71 %). При контрольном опросе мы не наблюдаем «нулевых» результатов, что говорит о значительном расширении представлений студентов об общей культурной компетентности личности и обогащении образа культурного человека в результате проведенной педагогической работы. > В ряду свойств, присущих культурному человеку, студенты в первую очередь определяют те, которые характеризуют внешнюю сторону культуры личности культуру речи, внешнего облика, владения современными информационными средствами, наличие умений в области художественной деятельности и т. п. Это, по нашему мнению, связано отчасти со стереотипными представлениями о культурной личности, бытующими в обществе, отчасти с личным опытом студентов. Кроме того, в данном случае проявляется значение чувственного восприятия при возникновении суждений о культурных качествах человека. > Меньшее значение студенты придают таким «внутренним» показателям культуры, как диалогизм, ответственность, личностная включенность в общение, добросовестность, умение регулировать и диагностировать свое эмоциональное состояние. > Показательно, что значительно возрастает принятие студентами культуры здоровья и в целом приверженности к физической культуре как показателей общей культуры личности, хотя прирост положительных мнений и не так высок, как в отношении других качеств предложенного перечня. > Исчезли негативные характеристики культурной личности со стороны студентов. В частности, на констатирующем этапе наблюдались, дословно, такие высказывания: «культурные вечно достают своим занудством»; «с ними тоска, не знаешь, о чем и поговорить»; «это "ботаники", что ли?»; «сейчас все изменилось, не обязательно этикеты соблюдать, можно говорить естественно»; «не всегда надо быть культурным, бывает лучше и наоборот»; «не знаю, нужна ли эта общая культура, лучше быть хорошим специалистом в своем деле, тогда без проблем устроишься на хорошую работу» и т. п. В процессе обсуждения мнений студентов по вопросу общей культурной компетентности личности после формирующего этапа отмечается большая осознанность суждений студентов, стремление пояснить свое мнение не только примерами из личного опыта, но и, прибегая к тем понятиям, с которыми они познакомились в процессе целенаправленной работы. Что касается личного опыта, то можно отметить возникшее стремление не только использовать его как иллюстрацию, но и интерпретировать, что свидетельствует об осознанности, необходимой для формирования мировоззрения. При характеристике человека, обладающего общей культурой, студенты отмечали следующее: «действительно культурный человек никогда не даст волю злости, он старается найти компромисс»; «такой человек не станет самоутверждаться за счет другого»; «культурный человек отличается от массы и своей речью, и поведением»; «может быть, кто-то и не умеет петь или играть на инструментах, но зато уважает людей, внимателен и тактичен, с 126 |