|
из любимым делом», «не каждый человек занимается, например, спортом, но при этом вполне культурен» и т.п. В целом необходимо отметить, что обобщенные качества, умения и привычки, указанные в предложенном перечне, в итоге проделанной педагогической работы воспринимаются студентами как элементы коммуникативной культурной компетентности личности, в то время как данные, полученные при констатирующем опросе, показывают, что целый ряд качеств и умений, характеризующих общую культуру, выпадает из поля зрения студентов или не признается значительным. Изменения произошли в доле студентов, выделивших обобщенные показатели общей культурной компетентности в качестве важных, необходимых для включения в широкое социальное взаимодействие (для эффективного общения, профессионального взаимодействия, принятия другими людьми и т.п.). Полученные данные отражены в таблице 4 (округлено до целых чисел). Таблица 4 Изменения в доле студентов, определивших общую культурную компетентность как необходимую для полноценного социального взаимодействия (100% 259 чел.) Обобщенные показатели общей культуры Данные констатирующего опроса в % Данные контрольного опроса в % Эмоционально-психологическая культура 15 82 Культура речи и мышления 24 85 Психологическая и физическая культура 12 78 1 Коммуникативная культура и культура общения 34 88 Культура самореализации в творческой деятельности 17 78 Результаты опроса о безусловной необходимости владения навыками культурной коммуникации для полноценного социального взаимодействия показал, что доля студентов, согласных с данным утверждением, на |
ним интересно и приятно общаться»; «он стремится больше знать, не замыкается на чем-то одном» и т. д. Заметно возрастает внимание студентов к внутренней сторону культуры, она начинает рассматриваться ими как важный аспект культурной компетентности. В то же время, внешние проявления общей культуры, отражающиеся во внешнем облике человека, в следовании этикетным нормам речи, в объеме знаний и широте интересов, в наличии умений в области художественной деятельности по-прежнему остаются для студентов существенными элементами общей культурной компетентности человека. В результате проведенной опытно-экспериментальной работы отмечается тенденция к признанию многоаспектного характера общей культуры личности, но, в то же время, отдельные студенты склонны упрощать идеальный образ общей культуры личности, «подгонять» его под собственные интеллектуальные, коммуникативные, творческие возможности. Такие студенты, дословно, утверждают, что «все знать невозможно», «лучше совершенствоваться в чем-то одном», «нельзя назвать человека не культурным, если он, например, не общителен, занимается любимым делом», «не каждый человек занимается, например, спортом, но при этом вполне культурен» и т. п. В целом необходимо отметить, что обобщенные качества, умения и привычки, указанные в предложенном перечне, в итоге проделанной педагогической работы воспринимаются студентами как элементы общей культурной компетентности личности, в то время как данные, полученные при констатирующем опросе, показывают, что целый ряд качеств и умений, характеризующих общую культуру, выпадает из поля зрения студентов или данные качества не признаются значительными. Показательные изменения произошли в доле студентов, выделивших обобщенные показатели общей культурной компетентности в качестве важных, необходимых для включения в широкое социальное взаимодействие (для эффективного общения, профессионального взаимодействия, принятия 127 другими людьми и т. п.). Полученные данные отражены в табл. 5 (округлено до целых чисел). Таблица 5 Изменения в доле студентов, определивших общую культурную компетентность как необходимую для полноценного социального взаимодействия (100% 684 чел.) 128 Обобщенные показатели общей культуры Данные констатирующего опроса в % Данные контрольного опроса в% Эмоционально-психологическая культура 15 82 Культура речи и мышления 24 85 Физическая культура и культура здоровья 12 78 Коммуникативная культура и культура общения 34 88 Культура самореализации в творческой деятельности 17 78 Результаты опроса о безусловной необходимости общей культуры для полноценного социального взаимодействия показал, что доля студентов, согласных с данным утверждением, на контрольном этапе значительно выросла по сравнению с констатирующим. Кроме количественных показателей было зафиксировано изменение самого характера суждений студентов. На констатирующем этапе мы отмечаем значительный субъективизм при оценке необходимости общей культуры («кому какое дело, занимаюсь я физкультурой или нет»; «всегда сдерживаться не получается»; «на каком-то среднем уровне практически все люди культурные, а я не хуже других»; «люди взаимодействуют, если есть что-то общее»; «в вузе меня научат профессии, а культура мое личное дело» и пр.). После проведения опытной работы мы отмечаем |