|
В русле этой трактовки И.А.Зимняя рассматривает десять основных групп компетенций: > Компетенции здоровьесбережения; компетенции ценностносмысловой ориентации в мире, куда входят ценности бытия, жизни, ценности культуры, науки, производства, истории цивилизаций, собственной страны, религии; компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватная актуализация знаний, расширение, приращение накопленных знаний; компетенции гражданственности; компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии. > Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы: компетенции социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность; компетенция в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета, межкультурное общение, иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровень воздействия на реципиента и т.д. > Компетенции, относящиеся к деятельности человека: компетенции познавательной деятельности (постановка и решение познавательных задач, нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение, продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность); компетенции деятельности (ифа, учение, труд); средства и способы деятельности (планирование, проектирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности); компетенции информационных технологий (знание и умение применять информационные технологии, работа с информацией). Рассматривая эти компетенции как актуальные, И.А.Зимняя выделяет в составе последних следующие аспекты: 15 |
информации, знаний и практического опыта (Э.Лич, А.П.Панфилова, Б.А.Родионов, В.Руус и др.). Дж.Равен, определяя компетентность как явление, состоящее из «большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга...., могут заменять друг друга в качестве составляющих эффективного поведения» [176; 253].По Равену компетентность это мотивированные способности. Он выделяет тридцать семь видов компетентностей: тенденция к более ясному пониманию ценностей и установок по отношению к конкретной цели; тенденция контролировать свою деятельность; вовлечение эмоций в процесс деятельности; готовность и способность обучаться самостоятельно; поиск и использование обратной связи; уверенность в себе; самоконтроль; адаптивность; отсутствие чувства беспомощности; склонность к размышлению о будущем; привычка к абстрагированию; внимание к проблемам, связанным с достижением поставленных целей; самостоятельность мышления, оригинальность и т.д. И.А.Зимняя считает целесообразным выделение трех групп ключевых компетенций: компетентности, относящиеся к самому себе как личности, субъекту жизнедеятельности; компетентности, относящаяся к взаимодействию человека с другими людьми; компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах. В русле этой трактовки И.А.Зимняя рассматривает десять основных видов компетенций: > Первая группа включает в себя компетенции здоровьесбережения; компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире, куда входят ценности бытия, жизни, ценности культуры, науки, производства, истории цивилизаций, собственной страны, религии; компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватная 54 актуализация знаний, расширение, приращение накопленных знаний; компетенции гражданственности; компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии. > Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы: компетенции социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность; компетенция в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета, межкультурное общение, иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровень воздействия на реципиента и т.д. > Компетенции, относящиеся к деятельности человека: компетенции познавательной деятельности (постановка и решение познавательных задач, нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение, продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность); компетенции деятельности (игра, учение, труд); средства и способы деятельности (планирование, проектирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности); компетенции информационных технологий (знание и умение применять информационные технологии, работа с информацией). Рассматривая эти компетенции как актуальные, И.А.Зимняя выделяет в составе последних следующие аспекты: готовность к проявлению компетентности (мотивационный аспект); владение знанием содержания компетентности (когнитивный аспект); опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях (поведенческий аспект); отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект); 55 |