|
процессе его образования в вузе, таким образом, возникает некоторый начальный уровень готовности к межкультурной коммуникации. 2. Рассматриваемые свойства характеризуют личность со стороны ее возможностей как конкретного и реального участника совместной с другими людьми коммуникации (в нашем случае —межкультурной коммуникации) и определяют ее эффективность, а следовательно полноценность культурнокоммуникативной деятельности. Опираясь на продуктивные идеи, высказанные в трудах Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова и др., В.А. Кан-Калик и Г.А. Ковалев строят универсальную классификацию психологических типов комхмуникации, выделяя следующие ее уровни: 23 1. Монологический 5. Альтруистический 2. Конформный 6. Рефлексивный 3. Псевдодиалогический 7. Доверительный 4. Манипулятивный 8. Диалогический Нетрудно заметить, что в этой классификации четыре уровня (столбец слева) соответствуют логике воздействия, а четыре других (столбец справа) —логике взаимодействия и, наконец, диалога. Ученые отмечают оптимальность диалогического типа коммуникации, так как он, по мнению авторов, обладает максимальным развивающим, воспитывающим, творческим потенциалом [51], [54]. Совершенно очевидно, что субъективные моменты (интонация, акценты, искажение текста и проч.), которые возникают в процессе коммуникации, оказывают существенное влияние на понимание передаваемой информации теми, кому она предназначена. В общечеловеческом отношении важно, чтобы образовательная практика формировала в структуре готовности к межкультурной коммуникации ценностное отношение к информации, которую он воспринимает, а также |
эффективности (Н.Н.Богомолова, Э.Ф.Зеер, Л.А.Петровская, Г.Г.Почепцов, В.В.Рыжов, В.А.Толочек, А.У.Хараш). При этом мы отмечаем, что в науке сложилось и некоторое универсальное представление о позитивном типе взаимодействия (общения, коммуникации). Опираясь на продуктивные идеи, высказанные в трудах Б.Г.Ананьева, Б.ФЛомова и др., В.А.Кан-Калик и Г.А.Ковалев строят универсальную классификацию психологических типов коммуникации, выделяя следующие ее уровни: 1. Монологический 5. Альтруистический 2. Конформный 6. Рефлексивный 3. Псевдодиалогичсский 7. Доверительный 4. Манипулятивный 8. Диалогический Нетрудно заметить, что в этой классификации четыре уровня (столбец слева) соответствуют логике воздействия, а четыре других (столбец справа) логике взаимодействия и, наконец, диалога. Ученые отмечают оптимальность диалогического типа коммуникации, так как он, по мнению авторов, обладает максимальным развивающим, воспитывающим, творческим потенциалом ([106], [113], [119]). Совершенно очевидно, что субъективные моменты (интонация, акценты, намеки, искажение фактов и проч.), которые возникают в процессе коммуникации со стороны специалиста, оказывают существенное влияние на понимание передаваемой информации теми, кому она предназначена. В общечеловеческом и профессиональном отношении важно, чтобы образовательная практика формировала в структуре коммуникативной готовности будущего специалиста ценностное отношение к информации и целевой аудитории, морально-правовую и нравственную ответственность за результаты своей деятельности. Рассмотрение основополагающих психологических оснований коммуникативной готовности личности, явилось базой для определения 66 |