|
Процесс моделирования педагогической системы включает в себя формулирование замысла, разработку исходной концепции, анализ ранее сложившегося близкого к замыслу опыта и создание научного описания строящейся системы. Моделирование применяется, как известно, в двух случаях: когда следует выяснить закономерности функционирования и развития такого объекта, который нельзя «пощупать», познакомиться с ним непосредственно (такая модель является объектом в процессе последующего анализа); когда объект надо создавать заново, конструировать его в реальной действительности. Второй* случай особенно распространен в связи с потребностями педагогической практики. В современных условиях более приемлем следующий, принятый нами в исследовании, путь построения педагогических систем от освоения 9 теоретических концепций (или совокупности педагогических идей, на базе которых строится модель педагогической системы) к построению^ модели, где модель рассматривается как любой мысленный или знаковый образ создаваемой педагогической системы. В теории воспитательных систем модель бывает представлена в виде научного описания реально существующей системы (модель настоящего) или создаваемой (модель будущего). В настоящее время исследования в области педагогического моделирования позволяют говорить о том, что сложилась научная концепция педагогического моделирования. Методология моделирования основывается на идеях целостности, непротиворечивости, полноты и адекватности описания известных педагогических явлений в условиях неопределенности. При этом неопределенность трактуется как закономерность гуманитарных систем (к разряду которых относится и педагогическая система), связанных с наличием субъектов как существенных ее элементов с их изменчивостью, эмоциями и способностью к качественному преобразованию (развитию) своего сознания и деятельности. Важнейшей характеристикой педагогической модели выступает ее |
рочных походах по реке Керженец, где совмещают приятное с полезным проводят экологическую акцию по очистке русла реки. Велопоходы, пешие марафоны, лыжные походы вот далеко не полный перечень их инициатив. Зимой туристы обмениваются впечатлениями на ежегодных слетах в университете и на сайте клуба. Наряду с названными элементами культурно-образовательного пространства вуза, можно отметить следующие: научные студенческие конференции; праздники, посвященные знаменательным датам в мире, стране и в вузе; мероприятия, посвященные событиям локального значения (дни рождения студентов или достижения отдельных студентов в той или иной области спортивные и пр.; так называемые «необязательные» праздники, например, День святого Валентина и т. п.). Резюмируя содержание данного раздела исследования, считаем необходимым подчеркнуть его значение для нашего исследования. Пространство развития человека может быть понято как сложная система, обусловленная процессами его социализации и воспитания (или воспитанием в широком смысле слова). Именно воспитательная система вуза создает то культурнообразовательное пространство, в котором происходит развитие общей культуры студентов. 11.2. Модель формирования общей культуры студентов вуза во внеаудиторной деятельности Процесс моделирования педагогической системы включает в себя формулирование замысла, разработку исходной концепции, анализ ранее сложившегося близкого к замыслу опыта и создание научного описания строящейся системы. Моделирование применяется, как известно, в двух случаях: когда следует выяснить закономерности функционирования и развития такого объекта, который нельзя «пощупать», познакомиться с ним непосредст93 венно (такая модель является объектом в процессе последующего анализа); когда объект надо создавать заново, конструировать его в реальной действительности. Второй случай особенно распространен в связи с потребностями педагогической практики. В современных условиях более приемлем следующий путь построения педагогических систем от освоения теоретических концепций (или совокупности педагогических идей, на базе которых строится модель педагогической системы) к построению моделей, где модель рассматривается как любой мысленный или знаковый образ создаваемой педагогической системы. В теории воспитательных систем модель бывает представлена в виде научного описания реально существующей системы (модель настоящего) или создаваемой (модель будущего) (Л.И. Новикова). В настоящее время исследования в области педагогического моделирования позволяют говорить о том, что сложилась научная концепция педагогического моделирования. Методология моделирования основывается на идеях целостности, непротиворечивости, полноты и адекватности описания известных педагогических явлений в условиях неопределенности. При этом неопределенность трактуется как закономерность гуманитарных систем, к разряду которых относится и образовательная система, и связанных с наличием субъектов как существенных ее элементов с их изменчивостью, эмоциями и способностью к качественному преобразованию (развитию) своего сознания и деятельности. Важнейшей характеристикой педагогической модели выступает ее открытость, которая рассматривается в научной литературе в двух основных аспектах: внутренняя и внешняя открытость. Внутренняя открытость подразумевает гибкое, оптимальное сочетание в процессе обучения и воспитания всех существующих педагогических систем, технологий, моделей, ни одна из которых не может претендовать на абсолютную завершенность. Необходимым условием открытости является «мирное» сосуществование в образова94 |