Проверяемый текст
Гугин, Дмитрий Николаевич; Формирование общей культуры студентов вуза во внеаудиторной деятельности (Диссертация 2007)
[стр. 91]

традициями народов (по культурно-цивилизационному принципу, например: Европейская и Восточная культуры, культура традиционных обществ и т.п.).
Большое значение в становлении и укреплении мотивации к овладению
коммуникативной культурой принадлежит созданию эмоционально благоприятной обстановки, ситуации успеха.
Поэтому все занятия происходили в форме диалога, при отсутствии прямых категоричных оценок, с предоставлением «личного пространства» для размышления и самооценивания.
Кроме того, учитывая, значимость образного мышления при формировании культурного мировоззрения личности, занятия были насыщены жизненными примерами, визуальной наглядностью, элементами тренинга, игры и т.п.
На втором основном этапе
происходило дальнейшее углубление знаний и умений студентов в области всех составляющих культуры личности (эмоционально-психологической, интеллектуальной, коммуникативной ), культуры деятельности и социального взаимодействия (совокупность необходимых общекультурных умений).
Основная идея работы со студентами на данном этапе на основе личностноориентированного подхода формировать прочные общекультурные
коммуникативные навыки и мировоззрение человека Культуры.
На данном этапе уделялось особое внимание «погружению» студентов в культурную
коммуникацию, обеспечивалось их участие в разных формах внеаудиторной деятельности.
Осуществлялась интеграция учебной и внеаудиторной работы в области
овладения межкультурной коммуникацией.
В частности, студентам предлагалось выполнить собственные исследования: в области выявления культурных особенностей
разных народов, в студенческой среде; высказать свои предложения к развитию культурной среды вуза.
Было обеспечено широкое представление положительных достижений студентов в области
познавательно-творческой деятельности (выступления с докладами, презентация студенческих культурных проектов и т.п.).
91
[стр. 112]

самореализации, происходило ознакомление с теми условиями, которые предоставляет вуз для культурного самосовершенствования.
Большое значение в становлении и укреплении мотивации к овладению
общей культурой принадлежит созданию эмоционально благоприятной обстановки, ситуации успеха.
Поэтому все занятия происходили в форме диалога, при отсутствии прямых категоричных оценок, с предоставлением «личного пространства» для размышления и самооценивания.
Кроме того, учитывая значимость образного мышления при формировании культурного мировоззрения личности, занятия были насыщены жизненными примерами, визуальной наглядностью, элементами тренинга, игры и т.
п.
На втором основном этапе
(2-4 курсы) велась работа по дальнейшему углублению знаний и умений студентов в области всех составляющих культуры личности (эмоционально-психологической, интеллектуальной, коммуникативной; физической) и культуры деятельности и социального взаимодействия (совокупность необходимых общекультурных умений).
Основная идея работы со студентами на данном этапе на основе личностноориентированного подхода формировать прочные общекультурные
навыки и мировоззрение человека Культуры.
На данном этапе уделялось особое внимание «погружению» студентов в культурную
среду вуза, обеспечивалось их участие в разных формах внеаудиторной деятельности (как в качестве участников, так и в качестве зрителей).
Было обеспечено широкое представление положительных достижений студентов в области
творческой деятельности.
Осуществлялась интеграция учебной и внеаудиторной работы в области
присвоения овладения общей культурой.
В частности, студентам предлагалось выполнить собственные исследования: в области выявления культурных особенностей
студенческой среды (культуры речи, общения, личностных проявлений разных видах деятельности и т.
п.) и сделать самостоятельные выводы; в области эффективности деятельности студенческих организаций, творческих объединений, клу112

[Back]