|
разного возраста. 32% воспитателей указывают на наличие специфики и в содержании, и в методах, и в организации образовательной работы. 68% видят особенности только в аспекте организации образовательной работы, считая, что содержание и технологии в разновозрастных группах те же, что и в одновозрастных. Главные трудности воспитатели связывают с процессом проведения обучающих занятий. Лишь 2 % из них считают возможным проведение занятий с подгруппой, включающей детей разных возрастов. Подавляющее большинство (98%) считают необходимым проведение занятий по возрастным подгруппам, мотивируя это необходимостью реализовывать содержание знаний и задачи, определяемые программой для каждой возрастной группы детей. Некоторые объясняют свой выбор тем, что руководители дошкольного учреждения и контролирующие структуры оценивают их деятельность по уровню освоения детьми соответствующих возрасту разделов программы. Добиться высокого уровня знаний на занятиях одновременно и у младших, и у старших детей воспитателям не представляется возможным. Более половины воспитателей (54%) считают, что в разновозрастной группе создаются естественные предпосылки для возникновения межвозрастного взаимодействия, которые реализуются при минимальном участии воспитателя. Эта часть воспитателей считают, что в разновозрастной группе организовывать самостоятельную деятельность детей (любую) проще, чем в одновозрастной группе. Около 12% опрошенных затруднились ответить определенно, сославшись на отсутствие знаний и опыта работы в разновозрастной группе. 34% высказались за наличие специфики в руководстве деятельностью детей в условиях разновозрастной группы, прогнозируют трудности в этой сфере образовательного процесса. Большинство воспитателей считают разновозрастную группу более комфортной для ребенка (особенно младшего возраста), но свой профессиональный выбор 98% опрошенных делают в пользу традиционной 104 |
96 логиях, результатах удается немногим. Лишь 2% воспитателей указывают на наличие специфики и в содержании, и в методах, и в организации образовательной работы. 98% видят особенности только в аспекте организации образовательной работы, считая, что содержание и технологии в разновозрастных группах те же, что и в одновозрастных. Причем, среди этих 98% каждый второй воспитатель имеет опыт работы в разновозрастных группах. Главные трудности воспитатели связывают с процессом проведения обучающих занятий. Лишь 12% из них считают возможным проведение занятий с подгруппой, включающей детей разных возрастов, подавляющее большинство (88%) считают необходимым проведение занятий по возрастным подгруппам, мотивируя эго необходимостью реализовывать содержание знаний и задачи, определяемые программой для каждой возрастной группы детей. Некоторые объясняют свой выбор тем, что руководители дошкольного учреждения и контролирующие структуры оценивают их деятельность по уровню освоения детьми соответствующих возрасту разделов программы (26%). Добиться высокого уровня знаний на занятиях одновременно и у младших и у старших детей воспитателям не представляется возможным. Отвечая на вопросы, связанные с особенностями руководства детской деятельностью (игрой, хозяйственно-бытовым трудом, самообслуживанием). более половины воспитателей (64%) считают, что в разновозрастной группе создаются естественные предпосылки для возникновения межвозрасгного взаимодействия, которые реализуются при минимальном участии воспитателя. Эта часть воспитателей считает, что в разновозрастной группе организовывать самостоятельную деятельность детей (любую) проще, чем в одновозрастной группе. Около 12% опрошенных затруднились ответить определенно, сославшись на отсутствие 97 знаний и опыта работы в разновозрастной группе. 24% высказались за наличие специфики в руководстве деятельностью детей в условиях разновозрастной группы, прогнозируют трудности в этой сфере образовательного процесса. Интересным для наших размышлений о проблемах разновозрастной дошкольной группы является следующий факт. Большинство воспитателей (2/3) считают такую группу более комфортной для ребенка (особенно младшего возраста), но свой профессиональный выбор 100% опрошенных делают в пользу традиционной одно возрасти ой группы. Типичные объяснения: «это привычней, легче работать с одним возрастом», «в одновозрастиой все четко: что, когда, сколько и как», « лучше готовить к школе». Таким образом, анализ анкет воспитателей показывает наличие общего положительного отношения к разновозрастным группам как наиболее благоприятным с точки зрения интересов, здоровья, спокойствия ребенка, но негативного отношения к этим группам как особым условиям их собственной профессиональной деятельности. Ответы воспитателей, к сожалению, не позволяют нам говорить о наличии у них отчетливых представлений об особенностях развития детей в процессе разновозрастного общения и взаимодействия, о специфике взаимного влияния старших и младших (типичный ответ «старшие заботятся о младших, помогают им»), о педагогических основах построения образовательного процесса в разновозрастных группах. Следует подчеркнуть, что большинство воспитателей осознают необходимость специальной психолого-педагогической подготовки для работы в таких группах. В процессе изучения деятельности воспитателей разновозрастных групп мы пытались обнаружить и описать особенности образовательного процесса в его содержательном и технологическом аспектах. По |