|
Глава 1. Характеристика основных подходов к организации разновозрастных групп в детских образовательных учреждениях в контексте готовности к школе 1.1. Методологические, научно-педагогические и практические предпосылки построения образовательного процесса в разновозрастной группе детского сада В отечественной педагогической теории и практике идея создания разновозрастных детских объединений в образовательных целях принадлежит A.C. Макаренко [123, 124]. Разновозрастной коллектив и его воспитательные возможности были предметом раздумий талантливого педагога в последние годы деятельности. Макаренко был убежден, что разновозрастной отряд без специальной инструментовки обеспечивает взаимодействие поколений, передачу опыта старших младшим, накопление традиций, формирование таких качеств личности, как внимание к человеку, великодушие, требовательность и многие другие. Идея разновозрастных коллективов оказалась одной из важнейших теоретико-методологических проблем, связанных с творческим наследием A.C. Макаренко, которая получила дальнейшее развитие в теории и практике отечественной педагогики. В 60-е, 70-е годы появился ряд публикаций, обобщающих опыт педагогической деятельности в разновозрастных группах в школахинтернатах [49, 51, 109]. Исследователи отмечали, что в разновозрастных отрядах быстрее налаживаются отношения между старшими и младшими детьми, указывали на то, что, находясь в окружении товарищей с разным опытом жизни и уровнем знаний, школьники получают больше возможностей для духовного взаимообогащения. Ученые и практики обращали внимание на возможность естественной передачи социальнонравственного опыта от старших детей к младшим при общепризнанном праве старших на авторитет и влияние. По мненшо Гербеева Ю.В. [49] в |
50 1.2 Образовательный процесс в разновозрастной группе детского сада в контексте современных научно-педагогических идей. Проблема совместного воспитания и обучения детей разного возраста не нова в педагогике. В отечественной педагогической теории и практике идея создания разновозрастных детских объединений в образовательных целях принадлежит А.С. Макаренко (209, 210). Разновозрастной коллектив и его воспитательные возможности были предметом раздумий талантливого педагога в последние годы деятельности. Макаренко был убежден, что разновозрастной отряд без специальной инструментовки обеспечивает взаимодействие поколений, передачу опыта старших младшим, накопление традиций» формирование таких качеств личности, как внимание к человеку, великодушие, требовательность, качества будущего семьянина и многие другие. Идея разновозрастных коллективов оказалась одной из важнейших теоретикометодологических проблем, связанных с творческим наследием Л.С. Макаренко, которая получила дальнейшее развитие в теории и практике отечественной педагогики. В 60-е, 70-е годы появился ряд публикаций,.обобщающих опыт педагогической деятельности в разновозрастных группах в школах-интернатах (83, 84, 85, !44, 174). Исследователи отмечали, что в разновозрастных отрядах быстрее налаживаются отношения между старшими и младшими детьми, указывали на то, что, находясь в окружении товарищей с разным опытом жизни и уровнем знаний, школьники получают больше возможностей для духовного взаимообогашения. Ученые и практики обращали внимание на возможность естественной передачи социально-нравственного опыта от старших детей к младшим при общепризнанном праве старших на авторитет и влияние. С конца 60-х годов был выполнен целый ряд диссертацион |