активно переключаются на другую сферу общения, подталкивают сверстников к общению с младшими. У старших дошкольников с благополучным положением среди сверстников (наиболее благополучная группа детей) преобладают предпочтения в пользу ровесника, хотя каждый третий выбор делается всетаки в пользу младшего ребенка. Данные исследования позволяют определить такой тип межвозрастного взаимодействия в разновозрастной группе, как активноположительный. Его особенности: все старшие дети охотно вступают во взаимодействие с младшими, занимают при этом позицию доброго и умелого помощника, организатора общих действий. Подключаясь к игре малышей они развивают и обогащают сюжет, учитывая желание и возможности младших. Еще одна характерная черта дети обычно вступают в контакты с активными, развитыми малышами, предлагая совместные игры и занятия. Однако, наблюдается и другой тип взаимодействия, который можно характеризовать как безразлично-незаинтересованный. Старшие дети не испытывают внутренней потребности в такого рода контактах, и вступают в общение только по просьбе воспитателя на непродолжительное время. В другое время они как бы не замечают малышей и общаются только со сверстниками. Возможность обрести в общении с младшими позицию старшего и строить в соответствии с ней свое поведение для них не актуально. Но наступает такой период, когда и им хочется побывать в роли старшего помощника или защитника. Условия разновозрастной группы дают детям такой выбор: общение либо со сверстниками, либо с детьми другого возраста. Таким образом, возможности разновозрастной группы, в плане общения, реализуются в подгруппах неодинаково. Так, дети старшего возраста вступают в контакты со взрослыми и детьми всех подгрупп на 92%, дети среднего возраста на 69%, а младшая возрастная подгруппа реализует потребность в общении на 83%. Наиболее нуждающимися в общении с 114 |
действий детей с ровесниками и детьми других возрастов, описывались их речевые, эмоциональные, действенные характеристики. Использовался адаптированный вариант методики исследования межличностных отношений Рене Жиля. Впервые в дошкольной педагогике (как нам представляется) в диагностических целях мы использовали видеозаписи детских взаимодействий для изучения способности детей к анализу детских взаимодействий, к вычленению их особенностей и элементарному толкованию. Обратимся к анализу полученных данных. Результаты социометрического анализа разновозрастных групп показали, что старшие дошкольники, имеющие статус лидера, выборы чаще делают среди сверстников. Наблюдения подтверждают их тягу к взаимодействию с ровесниками в свободной деятельности и общении. Однако в ситуациях стимуляции взрослым взаимодействий с малышами дети-лидерьс активно переключаются на другую сферу общения, подталкивают сверстников к общению с младшими. Старшие дошкольники, не пользующиеся популярностью среди сверстников, редко делают выбор среди сверстников и часто в пользу младших детей. Они тяготеют к взаимодействию с младшим и в не регламентированной деятельности, видимо, отсутствие успеха среди сверстников заставляет ребенка искать свою «нишу» в общении среди детей другого возраста. У старших дошкольников с благополучным положением среди сверстников (наиболее многочисленная группа детей) преобладают предпочтения в пользу ровесника, хотя каждый третий выбор делается в все-таки пользу младшего ребенка. Итак, социометрия выявила весьма пеструю картину межличностных отношений, складывающихся между детьми в разновозрастной группе. Данные исследования позволяют говорить о наличии в разно140 |