|
создает благоприятные условия для развития речи и у старших и у младших детей. Современная теория дошкольного образования характеризуется разработкой ряда научно-теоретических идей, позволяющих определять ориентиры в выстраивании образовательного процесса в детском саду. Одной из таких ведущих идей является идея целостного развития ребенка в дошкольном возрасте (Крухлет М.В.). Показателями целостности развития определяются: соответствующее возрастной норме психофизическое развитие ребенка; адекватные полу ребенка интересы и способы поведения; соответствующая возрасту самостоятельность; выработанные совместно со взрослым ценностные ориентации; освоение позиции субъекта в детской деятельности; первые творческие проявления ребенка; зарождающийся индивидуальный стиль деятельности. Системообразующим компонентом целостного развития дошкольника признается субъектная позиция ребенка в деятельности, главной задачей обеспечение целостного развития ребенка, которая определяет разработку конкретного содержания, средств и методов работы с дошкольниками. Исследование Крухлет М.В. убедительно показывает реализацию концепции целостного развития ребенка как субъекта детской трудовой деятельности в конструировании педагогического процесса детского сада для всех возрастных групп. Условием реализации идеи целостного развития является обогащение социального опыта ребенка, чтобы он, с одной стороны, сохранял возможность активного саморазвития, с другой целенаправленно наполнялся ценным культурным содержанием. Это может быть достигнуто при целенаправленной ориентированности образовательного процесса в детском саду на неуклонное обогащение самостоятельного эмоционально |
58 стных группах детского сада до сих пор системно не исследовался, специфика его построения не вполне ясна. Между тем, для педагогической практики важно определить общие, существенные для всех образовательных задач и сторон педагогического процесса и развития ребенка условия, при выполнении которых потенциальные возможности совместного пребывания детей разного возраста реализуются в полной мере и для старших и для младших детей. Современная теория дошкольного образования характеризуется разработкой ряда научно-теоретических идей, позволяющих определять ориентиры в выстраивании образовательного процесса в детском саду. Одной из таких ведущих идей является идея целостного развития ребенка в дошкольном возрасте (Крулехг М. В.) Показателями целостности развития определяются: соответствующее возрастной норме психофизическое развитие ребенка; адекватные полу ребенка интересы и способы поведения; соответствующая возрасту самостоятельность; выработанные совместно со взрослым ценностные ориентации; освоение позиции субъекта в детской деятельности; первые творческие проявления ребенка; зарождающийся индивидуальный стиль деятельности. Системообразующим компонентом целостного развития дошкольника признается субъектная позиция ребенка в деятельности, главной задачей обеспечение целостного развития ребенка, которая определяет разработку конкретного содержания, средств и методов работы с дошкольниками. Исследование Крулехг М.В. убедительно показывает реализацию концепции целостного развития ребенка как субъекта детской 59 трудовой деятельности в конструировании педагогического процесса детского сада для всех возрастных групп. Условием реализации идеи целостного развития является обогащение социального опыта ребенка, чтобы он, с одной стороны, сохранял возможность активного саморазвития, с другой целенаправленно наполнялся ценным культурным содержанием. Это может быть достигнуто при целенаправленной ориентированности образовательного процесса в детском саду на неуклонное обогащение самостоятельного эмоционально-нравственного опыта поведения и взаимодействия дошкольников со взрослыми и сверстниками, соответствующими конструированием образовательного процесса на основе принципов интеграции образовательного содержания, взаимосвязи и взаимодополняемости разных видов детской деятельности, их единой направленности на развитие нравственных чувств и гуманистических побуждений и ценностей дошкольника (Т.Н. Бабаева). В аспекте нашего исследования правомерен вопрос: возможно ли обеспечение целостного развития дошкольника в условиях совместного воспитания детей разного возраста? Воспитание «рядом» или воспитание «вместе»? полноценное развития детей одного возраста без ущерба для развития детей другого возраста? Возможно ли использование сферы разновозрастного взаимодействия и общения в целях обогащения эмоционально-нравственного и другого развития ребенка-дошкольника. Все многообразные дошкольные образовательные технологии ориентированы на конкретный возраст и логику возрастного развития, а попытки описать специфику их применения в разновозрастной группе по сути попытки адаптировать без каких либо существенных изменений то, что разработано на конкретный возраст. |