Проверяемый текст
Герасимова, Евгения Николаевна; Педагогические основы построения образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада (Диссертация 2002)
[стр. 18]

зависимостях.
Известно, что социальный опыт, который приобретает ребенок в процессе воспитания и обучения, является основным источником его психической эволюции, а биологические факторы генетические, морфоструктурные, анатомоструктурные, морфофизиологические детерминируют его.
Причем, сами эти факторы, изменяясь на тех или иных этапах онтогенеза, создают поэтапно определенные предпосылки для приобретения социального опыта, играют большую роль в формировании психического потенциала индивида.
Таким образом, возрастные изменения представляют собой результат развертывания генетической программы, заложенной в человеке, в определенных социальных условиях.
Рассматривая возраст человека как функцию биологического и исторического времени, Б.Г.
Ананьев отмечает, что понятие возраста, с одной стороны отражает длительность прожитой жизни, а с другой некоторый период целостного процесса развития.
Большинство авторов сходится во мнении, что возраст является одной из наиболее интегральных характеристик человека и относится не только к индивидным свойствам и функциям, но и к личности, субъекту разных видов деятельности
[23, 164].
Хронологические характеристики психического развития включают в себя темп, длительность и направленность происходящих
изменений и позволяют выявить временную структуру как целостного процесса индивидуального развития, так и его составляющих.
Категория возраста в психологии позволяет выявить типический ход и временные закономерности индивидуального развития, описать картину средней нормы возрастной динамики психических процессов и свойств и на этой основе судить о вариантах их возрастной эволюции в зависимости от конкретных различных факторов и
условий.
Понятие возраста, возрастных особенностей имеет в психологии не абсолютное, а относительное значение (Эльконин Д.Б.).
Ряд авторов подчеркивает, что возрастные особенности возникают под влиянием образа жизни, который дети ведут в том или ином возрасте (Божович Л.И.).
На каждом возрастном этапе ребенок занимает определенное
[стр. 61]

61 созревание.
Биологическое созревание и психическое развитие находятся во взаимообуславливающих связях и зависимостях.
Известно, что социальный опыт, который приобретает ребенок в процессе воспитания и обучения, является основным источником его психической эволюции, а биологические факторы генетические, морфоструктурные, анатомоструктурные, морфофизиологические детерминируют его.
Причем, сами эти факторы, изменяясь на тех или иных этапах онтогенеза, создают поэтапно определенные предпосылки для приобретения социального опыта, играют большую роль в формировании психического потенциала индивида.
Таким образом, возрастные изменения представляют собой результат развертывания генетической программы, заложенной в человеке, в определенных социальных условиях.
Рассматривая возраст человека как функцию биологического и исторического времени, Б.Г.
Ананьев отмечает, что понятие возраста, с одной стороны отражает длительность прожитой жизни, а с другой некоторый период целостного процесса развития.
Большинство авторов сходится во мнении, что возраст является одной из наиболее интегральных характеристик человека и относится не только к индивидным свойствам и функциям, но и к личности, субъекту разных видов деятельности
(13, 49, 145, 304).
Хронологические характеристики психического развития включают в себя темп, длительность и направленность происходящих
изменении и позволяют выявить временную структуру как целостного процесса индивидуального развития, так и его составляющих.
Категория возраста в психологии позволяет выявить типический ход и временные закономерности индивидуального развития, описать картину средней нормы возрастной динамики психических процессов и свойств и на этой основе судить о вариантах их возрастной эволюции в зависимости от конкретных различных факторов и
условии.
Понятие возраста.


[стр.,62]

62 возрастных особенностей имеет в психологии не абсолютное, а относительное значение (Эльконин Д.Б., 356).
Каждый возрастной период отличается не только своеобразием отдельных свойств и качеств ребенка, но и психологическим своеобразием его целостной личности, которое прежде всего сказывается в особом сочетании его потребностей и стремлений, интересов и переживаний, в особой системе его отношений к окружающему и к самому себе (Л.И.
Божович, 49).
Ряд авторов указывают на отнесенность возрастных особенностей к классу индивидных свойств человека, первичных, основных параметров индивида, которые во взаимодействии с половыми и индивидуально-типическими свойствами определяют динамику психофизиологических функций (сенсорных, мнемических, вербальных, логических и др.) и структуру органических потребностей (Б.Г.
Ананьев, 13, В.С.
Мерлин, 220).
Другие авторы подчеркивают, что возрастные особенности возникают под влиянием образа жизни, который дети ведут в том или ином возрасте (Божович Л.И.).
На каждом возрастном этапе ребенок занимает определенное
место в системе общественных отношений, к его поведению и деятельности предъявляются определенные требования, продиктованные определенными социальными ожиданиями и санкциями.
При этом, указывает Л.И.
Божович, вся совокупность указанных факторов вырабатывается на протяжении длительной истории общества, с учетом возрастных особенностей детей.
В итоге на каждом этапе возрастного развития ребенок находится в определенных, независимо от него существующих условиях и подвергается соответствующей системе воздействий.
Ребенок не просто приспосабливается к наличной ситуации, а занимает по отношению к ней определенную внутреннюю позицию.
Эта внутренняя позиция является своеобразным психологическим образова

[Back]