|
место в системе общественных отношений, к его поведению и деятельности предъявляются определенные требования, продиктованные определенными социальными ожиданиями и санкциями. При этом, указывает Л.И. Божович, вся совокупность указанных факторов вырабатывается на протяжении длительной истории общества, с учетом возрастных особенностей детей. В итоге на каждом этапе возрастного развития ребенок находится в определенных, независимо от него существующих условиях и подвергается соответствующей системе воздействий. Ребенок не просто приспосабливается к наличной ситуации, а занимает по отношению к ней определенную внутреннюю позицию. Эта внутренняя позиция является своеобразным психологическим образованием, возникающим в результате сочетания системы внешних и внутренних факторов. Эта позиция является целостным системным образованием, определяющим, прежде всего то, как ребенок относится к занимаемому им положению. «Внутренняя позиция специфична для каждого возраста, она обуславливает общий характер переживаний ребенка, систему его отношений к действительности и таким образом создает единство и целостность его возрастного психологического облика»'. Таким образом, в понимании возраста в современной науке можно выделить следующие основные идеи: возраст временная интегративная характеристика человека, возраст это био-, психо-, социальная характеристика; возрастной психологический облик человека определяется внутренней позицией, возникающей как единство внутренних и внешних факторов развития; возраст понятие не абсолютное, а относи тельное. В отечественной психологии утвердилась определенная схема описания психологического содержания возрастных периодов, сложившаяся 1 Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Изб. псих, труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Москва Воронеж, 1995. С. 190. 19 |
62 возрастных особенностей имеет в психологии не абсолютное, а относительное значение (Эльконин Д.Б., 356). Каждый возрастной период отличается не только своеобразием отдельных свойств и качеств ребенка, но и психологическим своеобразием его целостной личности, которое прежде всего сказывается в особом сочетании его потребностей и стремлений, интересов и переживаний, в особой системе его отношений к окружающему и к самому себе (Л.И. Божович, 49). Ряд авторов указывают на отнесенность возрастных особенностей к классу индивидных свойств человека, первичных, основных параметров индивида, которые во взаимодействии с половыми и индивидуально-типическими свойствами определяют динамику психофизиологических функций (сенсорных, мнемических, вербальных, логических и др.) и структуру органических потребностей (Б.Г. Ананьев, 13, В.С. Мерлин, 220). Другие авторы подчеркивают, что возрастные особенности возникают под влиянием образа жизни, который дети ведут в том или ином возрасте (Божович Л.И.). На каждом возрастном этапе ребенок занимает определенное место в системе общественных отношений, к его поведению и деятельности предъявляются определенные требования, продиктованные определенными социальными ожиданиями и санкциями. При этом, указывает Л.И. Божович, вся совокупность указанных факторов вырабатывается на протяжении длительной истории общества, с учетом возрастных особенностей детей. В итоге на каждом этапе возрастного развития ребенок находится в определенных, независимо от него существующих условиях и подвергается соответствующей системе воздействий. Ребенок не просто приспосабливается к наличной ситуации, а занимает по отношению к ней определенную внутреннюю позицию. Эта внутренняя позиция является своеобразным психологическим образова 63 нием, возникающим в результате сочетания системы внешних и внутренних факторов. Эта позиция является целостным системным образованием, определяющим прежде всего то, как ребенок относится к занимаемому им положению. «Внутренняя позиция специфична для каждого возраста, она обуславливает общий характер переживаний ребенка, систему его отношений к действительности и таким образом создает единство и целостность его возрастного психологического облика» (49, с. 190). Таким образом, в понимании возраста в современной науке можно выделить следующие основные идеи: возраст временная интегративная характеристика человека; во зр аст-это био-, психо-, социальная характеристика; возрастной психологический облик человека определяется внутренней позицией, возникающей как единство внутренних и внешних факторов развития; возраст понятие не абсолютное, а относительное, В контексте исследуемой проблемы важно рассмотреть конкретное психологическое содержание каждого из интересующих нас возрастных этапов. Очевидно» что педагогическая стратегия и тактика в разновозрастных группах в своей основе должна определяться в соответствии с этим психологическим содержанием, однако в аспекте многообразного взаимовлияния детей разных возрастов друг на друга. В отечественной психологии утвердилась определенная схема описания психологического содержания возрастных периодов, сложившаяся на основе диалектического, генетического, исторического, деятельностного, личностного подходов. В наиболее полном виде эти подходы представлены в последних работах Д.6. Эльконина по проблемам психолого-педагогической диагностики возрастного развития детей |