Проверяемый текст
Уварова, Людмила Николаевна; Психологическая подготовка дошкольников как фактор их адаптации к школе (Диссертация 2000)
[стр. 38]

направления возможности расширения объема знаний, умений и навыков, которыми могут овладеть дети в дошкольном возрасте.
К этому подходу могут быть отнесены следующие исследования Л.Е.
Журовой,
Т.Д.
Кондратенко, В.К.
Котырло, С.А.
Ладывир,
В.П.
Новиковой, Т.В.
Тарунтаевой, а также работы выполненные под руководством А.М.
Леушиной,
по формированию у дошкольников элементарных математических представлений (Н.Г.
Белоус,
Р.Л.
Березиной, Е.А.
Тархановой и др.).
Исследования этих ученых убедительно демонстрируют, что в процессе специально организованной работы дети успешно могут овладеть даже самыми сложными понятиями.
Авторы считают, что тем самым можно поднять на более высокий уровень подготовку детей к школе.

В существующих в настоящее время учебно-методических пособиях, обобщающих результаты многочисленных исследований по подготовке ребенка к школе, содержатся
рекомендации, акцентирующие внимание воспитателей на зависимости успешности обучения от общего уровня развития ребенка, его физической, интеллектуальной и нравственной готовности к обучению в школе.
Внимание воспитателей привлекается к системе педагогических воздействий в целом, основанной на правильной организации детской деятельности и педагогического процесса.
Выше отмеченными авторами
предлагается содержание работы по всем направлениям, рассматриваются основные методы и приемы работы с детьми в процессе обучения и воспитания.
Но, на наш взгляд приоритет все же отдается содержанию, рекомендуются к применению примерные конспекты занятий и, таким образом, образовательная цель заключается в формировании знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети.

Особое внимание при подготовке детей к школе уделяется развитию элементарных математических представлений и обучению грамоте, так как математика, чтение и письмо являются основными компонентами обучения.

38
[стр. 15]

15 определяются тем, насколько ребенок был психологически готов к школьному обучению.
В многоплановых и разнообразных исследованиях проводимых в данной области, можно выделить несколько направлений в решении проблемы психологической подготовки детей к обучению в школе.
К первому направлению можно отнести исследования, направленные на изучение возможностей формирования и развития в ^ дошкольном возрасте умений и навыков, необходимых для обучения в школе или предусмотренных программой обучения начальной школы.
Изучаются в рамках данного направления возможности расширения объема знаний, умений и навыков, которыми могут овладеть дети в дошкольном возрасте.
« К этому подходу могут быть отнесены следующие исследования Л.Е.
Журовой
[58], Т.Д.
Кондратенко, В.К.
Котырло, С.А.
Ладывир
[86], В.П.
Новиковой [114], Т.В.
Тарунтаевой [153], а также работы, выполненные под руководством А.М.
Леушиной
[99], по формированию у дошкольников элементарных математических представлений (Н.Г.
Белоус
[11], Р.Л.
Березиной [12], Т.А.
Мусейлбовой [107], Е.А.
♦ Тархановой [154] и др.).
Исследования этих ученых убедительно демонстрируют, что в процессе специально организованной работы дети успешно могут овладеть даже самыми сложными понятиями.
Авторы считают, что тем самым можно поднять на более высокий уровень подготовку детей к школе.

Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что многое из школьной программы ребенок может усвоить в пять шесть лет и даже ^ в четыре года.
Есть данные об обучении детей двух четырех лет письму на пишущей машинке (США) [165].


[стр.,16]

Предлагаемое в исследованиях содержание обучения является адекватным возрасту детей, но вся система обучения осуществляется только фронтально, на занятиях, организованных по типу школьных уроков.
В существующих в настоящее время учебно-методических пособиях, обобщающих результаты многочисленных исследований по подготовке ребенка к школе, содержатся
также и рекомендации, акцентирующие внимание воспитателей на зависимости успешности обучения от общего уровня развития ребенка, его физической, интеллектуальной и нравственной готовности к обучению в школе.
Внимание воспитателей привлекается к системе педагогических воздействий в целом, основанной на правильной организации детской деятельности и педагогического процесса.
Выше отмеченными авторами
[11, 12, 58, 86, 99, 107, 114, 153, 154] предлагается содержание работы по всем направлениям, рассматриваются основные методы и приемы работы с детьми в процессе обучения и воспитания.
Но, на наш взгляд, приоритет все же отдается содержанию, рекомендуются к применению примерные конспекты занятий и, таким образом, образовательная цель заключается в формировании знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети.

Чаще всего и в обобщении опыта работы с детьми дошкольного возраста по подготовке их к школе отражается именно содержательная сторона.
Ее реализация является в основном главным критерием оценки работы воспитателя [47, 124, 125].
Особое внимание при подготовке детей к школе уделяется развитию элементарных математических представлений и обучению грамоте, так как математика, чтение и письмо являются основными компонентами обучения.

И хотя ряд авторов (Т.
Шляхтина [168], Д.Б, Эльконин [174] и др.) отмечает, что воспитателю нет никакой

[Back]