|
Похожее по смыслу определение дается в психолого-педагогических словарях, где данное понятие характеризуется, например, как «совокупность морфологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому школьному обучению» (Е.С. Рапацевич, 2001, С. 133). В «Современном словаре по педагогике» (2001, С. 133) указывается, что готовность детей к школьному обучению «обусловлена созреванием организма ребенка, в частности, его нервной и мышечной системы, степенью сформированное™ личности, уровнем развития познавательных психических процессов и т.д.» Итак, готовность детей к школе это результат, прежде всего, целенаправленной подготовки ребенка к различным видам школьной деятельности, состояние, которое, наряду с биологически заданными параметрами естественного развития индивида, обязательно должно включать определенный социальный опыт (знания, умения, представления, потребности, мотивы и т.д.), необходимый для будущего успеха. Заметный вклад в проблему формирования готовности детей к обучению в школе внес Я.А. Коменский. Он рассматривал шести семилетний возраст как наиболее оптимальный для поступления ребенка в школу и сформировал показатели готовности к систематическому обучению. Педагог считал, что детей надо отдавать из материнской школы на попечение учителям, если у них будуг сформированы: а) способность к логическому рассуждению и умозаключению; б) прочные знания в различных областях окружающего мира: по географии, грамматике, математике, риторике, поэтике, политике с учетом возрастных возможностей детей дошкольного возраста; 46 |
29учебные заведения (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, A.C. Симонович и др.). Интерес к ней не ослабевает и в настоящее время, как у ученых, так и у практиков. Но прежде, чем перейти к рассмотрению современных исследований по данной проблеме, необходимо уточнить понятие готовности. В словарях русского языка слово готовность имеет два значения: * «первое состояние; второе согласие, желание сделать что-то» [146, с. 455]. В словаре С.И. Ожегова значения слова аналогичны, но даются в обратной последовательности: «первое согласие сделать что-нибудь; второе состояние, при котором все сделано, все готово для чегонибудь» [116, с. 145]. Под готовностью мы будем понимать состояние, в ^ котором дошкольник готов кдеятельности. Заметный вклад в проблему формирования готовности детей к обучению в школе внес Я.А. Коменский. Он рассматривал шестисемилетний возраст как наиболее оптимальный для поступления ребенка в школу и сформировал показатели готовности к систематическому обучению. Педагог считал, что детей надо отдавать из материнской * школы на попечение учителям, если у них будут сформированы: а) способность к логическому рассуждению и умозаключению; б) прочные знания в различных областях окружающего мира: по географии, грамматике, математике, риторике, поэтике, политике с учетом возрастных возможностей детей дошкольного возраста; в) познавательная направленность и ярко выраженное стремление к более высокому образованию, чем в материнской школе учебной деятельности [85, с. 15-52]. В последующем этим же аспектом готовности, в различной степени, посвящали свое внимание такие видные ученые, как П.Ф. Лесгафт [87], |