|
3) ритуализм — преследуя не общепринятые дели, личность или группа использует внешне благопристойные, одобряемые и общепринятые способы, строго следуя традициям в ритуалам; 4) уход из жизни непринятые, «странные» цели достигаются такими же непонятыми и неодобряемыми способами; 5) бунт, мятеж, отказываясь от общепринятых целей, личность или группа выдвигает новые цела и использует новые способы их достижения, преобразуя среду [139], Еще один вариант классификации социально-психологической адаптации приводит Я.Ч. Щепаньский. Он различает следующие виды адаптации: 1) адаптация, которая ограничивается только психической переориентацией на уровне целенаправленного конформизма личность, знает, как действовать, но отвергает новую систему ценностей; 2) взаимная терпимость (стороны признают равноценность своей и другой систем ценностей); 3) аккомодация (личность принимает ценности среды); 4) ассимиляция (полное приспособление среды к себе) [192]. С точки зрения О.И. Зотовой и И.А. Кряжевой, адаптация личности в социальной среде включает в себя социальную и социальнопсихологическую адаптацию, которые, соответственно, осуществляются на равных уровнях общества, трудового коллектива, непосредственною социального окружения, личностной структуры [90]. Выделяют также и другие виды адаптации: профессиональную адаптацию, адаптацию к новым условиям обитания, адаптацию к дефекту' и т. п. (В.А. Самойлова; К.Н. Поливанова и др.). Вопросы адаптации личности были и остаются предметом исследования ученых: психологов, педагогов, социологов [Г.А. Балл, А.И. Баркан, Е.Е. Кравцов, А.И. Жмыриков, Я Л Коломинский, В.С.Мухина, В.В. Новиков и др.]. Широко употребительное понятие «социально |
преобразует их в процессе практической деятельности (А. А. Прохватилов, А.Ю . Ш алыто [130]). Существуют и другие классификации видов и уровней адаптации. Наибольший интерес для нас представляют те из них, в которых содержится идея о взаимоотношениях личности с социальной средой. Так, Д.В. Ольшанский приводит классификацию, построенную на принципе соотнесения активности личности, с одной стороны, и социальных норм, с другой: 1) подчинение среде собственные цели личности или группы, способы их достижения полностью соответствуют социальным нормам; 2) обновление среды для достижения общепринятых и одобряемых целей личности или группы используются нешаблонные, не одобряемые или ранее неизвестные способы; 3) ритуализм преследуя не общепринятые цели, личность или группа использует внешне благопристойные, одобряемые и общепринятые способы, строго следуя традициям и ритуалам; 4) уход из жизни непринятые, «странные» цели достигаются такими же непонятными и неодобряемыми способами; 5) бунт, мятеж, отказываясь от общепринятых целей, личность или группа выдвигает новые цели и использует новые способы их достижения, преобразуя среду [117]. Еще один вариант классификации социально-психологической адаптации приводит Я.Ч. Щепаньский. Он различает следующие виды адаптации: 1) адаптация, которая ограничивается только психической переориентацией на уровне целенаправленного конформизма личность, знает, как действовать, но отвергает новую систему ценностей); 58 2) взаимная терпимость (стороны признают равноценность своей ♦ и другой систем ценностей); 3) аккомодация (личность принимает ценности среды); 4) ассимиляция (полное приспособление среды к себе) [171]. Существует много подходов к классификации адаптации, определяемых особенностями среды, в которой разворачиваются ассимиляционные и аккомодационные процессы. Так, A.A. Налчаджян * делит адаптацию на внешнюю и внутреннюю. Внешняя адаптация проявляется в стремлении к равновесию со средой, внутренняя адаптация направлена на разрешение внутриличностных конфликтов [109]. С точки зрения О.И. Зотовой и И.А. Кряжевой, адаптация личности t в социальной среде включает в себя социальную и социальнопсихологическую адаптацию, которые, соответственно, осуществляются на разных уровнях общества, трудового коллектива, непосредственного социального окружения, личностной структуры [69]. Выделяют также и другие виды адаптации: профессиональную адаптацию, адаптацию к новым условиям обитания, адаптацию к ♦ дефекту и т. п. (В.А. Самойлова [142]; К.Н. Поливанова [127] и др.). Нельзя сказать, что проблеме социально-психологической адаптации в течение длительного времени не уделялось должного внимания [17, 57, 83, 108, 112, 113, 149, 151, 170 и др.]. Однако следует отметить, что особое внимание исследователи уделяли вопросам социально-психологической адаптации молодого поколения: подростков, студентов, молодых специалистов. К сожалению, значительно меньшее количество работ посвящено ^ проблеме психологической адаптации детей в детском саду и школе. Незначительное количество работ по школьной адаптации растворяется |