|
Перенося классификацию В.В. Новикова на школьный коллектив, обший процесс адаптации учащихся к школе, как нам кажется, можно разделить на два главных: учебную адаптацию и социальнопсихологическую. Поступление в школу переломный момент в жизни ребенка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребенка в системе общественных отношений: из дошкольного детства с играми и малым числом общественных обязанностей он переходит в совсем иной мир. Поступление в школу это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками; меняется фактор места, то есть социальные условия, определяющие развитие и саму жизнь ребенка. Выдающийся психолог С.Л. Рубинштейн справедливо указывал, что «поступление в школу и начало школьного обучения, с одной стороны, сильно расширяет умственные горизонты, порождает новые интересы, дает новое содержание и направление его эмоциональной жизни; с другой стороны, с вхождением в школу изменяются и отношения ребенка с окружающими» . Ребенок, поступивший в школу, попадает в непривычную для него среду, и от того, как пойдет приспособление, привыкание к школе, во многом зависят его эмоциональное состояние, работоспособность, состояние здоровья, успешность учебы в начальной школе и в последующие годы. Социально-психологическая адаптация младших школьников к условиям школы представляет собой процесс усвоения норм и способов поведения, одобряемых родителями и учителями, в условиях взаимодействия со сверстниками. Развитие личности в детстве проходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений. 1Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учледизд, 1946. 68 |
в многочисленных исследованиях, посвященных готовности детей к обучению в школе [5, 23, 63, 70]. Поступление в школу является кризисным периодом в жизни ребенка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребенка в системе общественных отношений. Поступление в школу это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым * взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками, меняется фактор места, то есть социальные условия, определяющие развитие и саму жизнь ребенка [108]. Выдающийся психолог С.Л. Рубинштейн справедливо указывал, что поступление в школу и начало школьного обучения, с одной * стороны, сильно расширяет умственные горизонты, порождает новые интересы, дает новое содержание и направление его эмоциональной жизни; с другой стороны, с вхождением в школу изменяются и отношения ребенка с окружающими [140, с. 502]. Ребенок, поступивший в школу, попадает в непривычную для него среду, и от того, как пойдет приспособление, привыкание к школе, во * многом зависят его эмоциональное состояние, работоспособность, состояние здоровья, успешность учебы в начальной школе и в последующие годы. Социально-психологическая адаптация младших школьников к условиям школы представляет собой процесс усвоения норм и способов поведения, одобряемых родителями и учителями, в условиях взаимодействия со сверстниками. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы, по ^ мнению A.JI. Венгера, есть системный, динамичный, активный процесс освоения нового опыта школьной жизни и соответствующих видов деятельности: 59 • * |