В общении со взрослыми и сверстниками у ребенка формируются нормы поведения, приемлемые в его социальном окружении и в обществе в целом. Этот процесс называется социализацией. В социальной психологии выделяют три сферы социализации: деятельность, общение и самосознание. Для социальной психологии главным ориентиром в исследовании личности является взаимоотношение личности с группой (не просто личность в группе, а именно результат, который получается, от взаимоотношения личности с конкретной группой). Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы, по мнению А.Л. Венгера, есть системный, динамичный, активный процесс освоения нового опыта школьной жизни и соответствующих видов деятельности: 1. Социально-психологического, заключающегося в формировании отношений к учителю и одноклассникам. 2. Дидактического, обеспечивающего постепенное включение в процесс школьного обучения [36]. По мнению С.М. Громбаха, социально-психологическая адаптация при поступлении в школу представляет собой процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях [57]. Процесс этот многосторонний, активный, включающий в себя выработку способов поведения, направленных да овладение учебной деятельностью в эффективное взаимодействие с новой социальной средой. Не только новая среда воздействует на ребенка, но и он, в свою очередь, оказывает определенное воздействие на среду, меняет социально-психологическую ситуацию. Ребенку приходится адаптироваться не только к своему месту в школе, но и к учителю и к классному коллективу. Первоначальный этап пребывания в школе первоклассников как раз и есть период социально-психологической адаптации ребенка к новым 69 |
в многочисленных исследованиях, посвященных готовности детей к обучению в школе [5, 23, 63, 70]. Поступление в школу является кризисным периодом в жизни ребенка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребенка в системе общественных отношений. Поступление в школу это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым * взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками, меняется фактор места, то есть социальные условия, определяющие развитие и саму жизнь ребенка [108]. Выдающийся психолог С.Л. Рубинштейн справедливо указывал, что поступление в школу и начало школьного обучения, с одной * стороны, сильно расширяет умственные горизонты, порождает новые интересы, дает новое содержание и направление его эмоциональной жизни; с другой стороны, с вхождением в школу изменяются и отношения ребенка с окружающими [140, с. 502]. Ребенок, поступивший в школу, попадает в непривычную для него среду, и от того, как пойдет приспособление, привыкание к школе, во * многом зависят его эмоциональное состояние, работоспособность, состояние здоровья, успешность учебы в начальной школе и в последующие годы. Социально-психологическая адаптация младших школьников к условиям школы представляет собой процесс усвоения норм и способов поведения, одобряемых родителями и учителями, в условиях взаимодействия со сверстниками. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы, по ^ мнению A.JI. Венгера, есть системный, динамичный, активный процесс освоения нового опыта школьной жизни и соответствующих видов деятельности: 59 • * 1. Социально-психологического, заключающегося в формировании отношений к учителю и одноклассникам. 2. Дидактического, обеспечивающего постепенное включение в процесс школьного обучения [23]. По мнению С.М. Громбаха, социально-психологическая адаптация при поступлении в школу представляет собой процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях [39]. Процесс этот многосторонний, активный, включающий в себя выработку способов поведения, направленных на овладение учебной деятельностью и эффективное взаимодействие с новой социальной средой. Не только новая среда воздействует на ребенка, но и он, в свою очередь, оказывает определенное воздействие на среду, меняет социально-психологическую ситуацию. Ребенку приходится адаптироваться не только к своему месту в школе, но и к учителю и к классному коллективу. Первоначальный этап пребывания в школе первоклассников как раз и есть период социально-психологической адаптации ребенка к новым условиям. Перед ребенком в школе сразу же ставится ряд задач, которыми он до сих пор не сталкивался. Он сталкивается с: 1) необходимостью успешного овладения учебной деятельностью; 2) освоения школьных норм поведения и приобщения к классному коллективу; 3) необходимостью приспособления к новым условиям умственного труда и режиму дня. В ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника в первые недели и месяцы обучения могут появляться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижается аппетит и масса тела. Такие изменения в организме первоклассника, связанные с началом обучения в школе, некоторые отечественные ученые называют |