|
Таким образом, анализируя психолого-педагогическую литературу, можно выделить несколько уровней адаптации первоклассников к школе. Каждому уровню соответствует определенная группа детей, имеющих приблизительно одинаковые показатели по всем критериям. Условно учение выделяют три группы. Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько [105], опираясь на исследования Г.М, Чуткиной, следующим образом описывают уровни адаптации: Высокий уровень. Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя; выполняет поручения без внешнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно, занимает в классе благоприятное статусное положение. Среднийуровень. Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле, бывает, сосредоточен только тогда, когда занят чем-то, для него интересным, готовится к урокам и выполняет домашние задания почти всегда, общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками. Низкий уровень. Первоклассник отрицательно относится к школе, нередки жалобы на здоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивает фрагментно, самостоятельная работа с учебником затруднена, при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса, к |
Учебная деятельность становится ведущей для первоклассников, она отличается от игровой деятельности дошкольника. Школьник должен ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную значимость, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни. Л.И. Божович пишет: «Поступление в школу знаменует перелом в социальной ситуации развития ребенка. Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься * общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место среди окружающих и его взаимоотношения с ними. Это новая социальная ситуация обусловливает и формирование особенностей личности детей школьного возраста [14, с. 167]. Таким образом, анализируя психолого-педагогическую литературу, * можно выделить несколько уровней адаптации первоклассников к школе. Каждому уровню соответствует определенная группа детей, имеющих приблизительно одинаковые показатели по всем критериям. Условно ученые выделяют три группы. Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько [83], опираясь на исследования Г.М. Чуткиной, следующим образом описывают уровни адаптации: * Высокий уровень. Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя; выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно, занимает в классе благоприятное статусное положение. ^ Средний уровень. Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; 63 • 64 усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле, бывает, сосредоточен только тогда, когда занят чем-то, для него интересным, готовится к урокам и выполняет домашние ‘задания почти всегда, общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками. * Низкий уровень. Первоклассник отрицательно относится к школе, нередки жалобы на здоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивает фрагментно, самостоятельная работа с учебником затруднена, при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет * интереса, к урокам готовится нерегулярно, ему необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей, сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной учебной помощи учителя и родителей, общественные поручения выполняет под контролем, без особого * желания, пассивен, близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников. По описанию уровней адаптации к обучению в школе можно проследить, что приспособление у первоклассников протекает поразному и отличается по скорости приспособления и устойчивости. Как отмечают многие психологи: Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько [83], B.C. Мухина [108], Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова [90], Ш.А. Амонашвили [3, 4] и др., период социально-психологической адаптации ^ в среднем продолжается от 10-18 дней до 1-3 месяцев и сопровождается ростом внутренней напряженности, повышенным уровнем тревожности, снижением его самооценки. |