|
совместного обучения и воспитания детей разного возраста. В отечественной педагогической традиции можно увидеть: отношения к разновозрастной группе и классам как к явлению вынужденному, нежелательному; стремление обнаружить и учесть в педагогическом процессе некоторые взаимные влияния детей разных возрастов; преобладающую ориентацшо на образовательные задачи каждого отдельного возраста; приоритет групп, сформированных по возрастному принципу; преобладание эмпирического над теоретическим в осмыслении педагогических проблем разновозрастных дошкольных групп. Анализ зарубежной и отечественной психолого-педагоги ческой литературы по проблеме готовности ребенка к школьному обучению показал, что в настоящее время накоплен большой эмпирический и теоретический материал. О готовности ребенка к обучению в школе судили по уровню интеллектуального развития, по запасу знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, по уровню сформированности знаний и умений (умению читать, писать, считать), по уровню обучаемости. Проблема готовности будущих первоклассников к обучению в школе достаточно широко рассматривается в отечественной и зарубежной литературе. Выделяют следующие аспекты готовности к школе: социальнопсихологическую (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Т.Д. Кондратенко, В.К. Котырло, С.А. Ладывир, М.И. Лисина, Я.Л. Коломинский, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Н.И. Гуткииа, Д.Чейли и др.), собственно психологическую (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Н.Г. Салмина, D.E. Evans, D.P. Ausubel, F.L. Ug, L.B. Ames и др.), комплексную (A.B. Запорожец, B.C. Мухина, K.B. Бардин, Е.В. Проскура, Е.И. Радина, М.И. Лисина, Г.И. Капчеля, С. Штребел, А.Керн и др.). Большая часть исследований посвящена выявлению новообразований (отношение ребенка к самому себе, сотрудничество ребенка со взрослыми и сверстниками, сознательное |
72 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ Анализ зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературы по проблеме готовности будущего первоклассника к школьному обучению показал: 1. В настоящее время накоплен большой эмпирический материал применительно к проблеме готовности дошкольников к обучению в школе. Этот вопрос достаточно подробно освещен и в теоретическом плане (Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, JI.A. Венгер, JJ.C. Выготский, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Я.Л. Коломинский, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, B.C. Мухина, К. Ингенкамп, Д. Чейли и др.). О готовности ребенка к обучению в 4 школе судили по уровню интеллектуального развития, по запасу знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, по уровню сформированности знаний и умений (умению читать, писать, считать), по уровню обучаемости, то есть в зависимости от представлений автора об изучаемом явлении, его собственной научной позиции. % 2. Проблема психологической готовности будущих первоклассников к обучению в школе достаточно широко рассматривается в отечественной и зарубежной литературе. Выделяют следующие аспекты готовности к школе: социальнопсихологическую (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Т.Д. Кондратенко, В.К. Котырло, С.А. Ладывир, М.И. Лисина, Я.Л. Коломинский, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Н.И. Гуткина, Д. Чейли и др.), собственно психологическую (Л.С. Выготский, ♦ Л.А. Венгер, А Л . Венгер, Н.Г. Салмина, Д.Е. Эванс, Д.П. Озубел, Ф.Л. Илг. Л.Б, Эймс и др.), комплексную (A.B. Запорожец, B.C. Мухина, К.В. Бардин, Е.В. Проскура, Е.И. Радина, М.И. Лисина, Г.И. Капчеля, К. Ингенкамп, С. Штребел, А.Керн, Я Йирасек и др.). Большая часть исследований посвящена выявлению новообразований (отношение ребенка к самому себе, сотрудничество ребенка со взрослым и сверстниками, сознательное подчинение своих действий заданному правилу) у детей дошкольного возраста, от которых зависит уровень готовности ребенка к школе. 3. Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме психологической подготовки будущих первоклассников к учебной деятельности показал: достаточно хорошо исследована и нашла практическую реализацию дидактическая подготовка детей к школе; психологическую подготовку детей к обучению в школе рассматривали отдельные исследователи, которые в основном занимались формированием: «широких социальных» мотивов, познавательной направленности на занятиях, уровня вербальной и невербальной активности, развитие познавательной активности. 4. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в современной практике рассматривается дидактическая подготовка будущих первоклассников к школьному обучению и изучение на этой основе психологической готовности детей. Исследований же, которые бы рассматривали вопросы, связанные с психологической подготовкой детей к школьному обучению и успешностью адаптации учащихся первого класса к образовательной деятельности с учетом их личностных особенностей пока еще недостаточно. |