|
34 же время известный швейцарский детский психолог Ж. Пиаже1 на основе многочисленных исследований сделал вывод, что дети до одиннадцати лет еще не способны связывать свое положение в обществе с политическим процессами и феноменами, так как они еще не способны к абстрактным рассуждениям, не рассуждают и не думают о политике. Рассуждения детей, как правило, не выходят за пределы непосредственного, конкретного и личного. По мнению швейцарского ученого ребенку можно внушить уважение к своей стране, где он проживает, привить ему чувство гордости за профессию отца или матери. В то же время в подростковом возрасте имеются еще смутные представления об основах политической власти, путях её завоевания взрослыми, о механизме формирования политики правительства и способах ее реализации. В детском возрасте с помощью персонификации индивиды получают определенные знания о политических реальностях и посвоему воспринимают ее, а также события, которые происходят в государстве2. Здесь образное восприятие политической действительности преобладает над рациональным, поскольку воспитание детей обращено преимущественно к чувствам. В этом возрасте при помощи взрослых возможна выработка внутреннего антагонизма к определенным личностям, процессам и явлениям в обществе. Как следствие этого у ребенка может уже появиться неприязнь к отдельным национальностям, возникнуть критический взгляд на отдельные общественные силы, особенно если этот процесс обсуждается в семье. Подростковый период отличается наличием многочисленных психологических и социальных изменений, происходящих в жизни подростка и существенным образом влияющих на становление человека как личности в целом. Этот этап начинается с 13 — 14 лет и характеризуется тем, что 1 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969. ' См., например: Еазюп Э., Оепт$ .1. СЫЮгеп апб сИе РоПпса1 $у$1ет. N. У., 1969. Р. 28; Истон Д. Деннис Дж. Дети » политической системе: основа политической законности //Вести Моек, ун-та. Сер. 18: Социология и политология. 2001. № 3. С. 76-96 Парсонс 'Г. Общетеоретические проблемы социологии //Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М., 196$. С. 59. |
— персонализацию, характеризующуюся переходом от абстрактного к конкретно-ориентированному восприятию политической власти; — идеализацию, обусловленную образованием устойчивого эмоционального отношения к политике и формированием более структурированных политических ориентаций и установок; — институционализацию, свидетельствующую об усложнении политической картины мира ребёнка и обретении самостоятельного, надличностного видения политики23. Среди политологов превалирует мнение, что знания о мире политического у людей начинают формироваться уже в детском возрасте. Вместе с тем необходимо учесть позицию известного швейцарского детского психолога Ж. Пиаже24, который считал, что дети до одиннадцати лет не обладают концептуальными навыками (или способностью к логическим, абстрактным рассуждениям) каким-то образом связывать своё положение с политическими феноменами, что они вообще не думают о политике. В этом плане для детей характерен эгоцентризм, а их рассуждения не выходят за пределы непосредственного, конкретного, личного. И действительно, хоть ребёнку и можно внушить уважение к той стране, в которой он живёт, чувство гордости профессией отца или матери, но что касается политических реальностей, государства и властных отношений, у детей младшего школьного возраста прослеживаются весьма смутные и путаные представления об основах политической власти и путях её завоевания взрослыми, о механизмах формирования политики правительства и др. Тем нс менее, по данным некоторых исследований, уже в этом возрасте дети получают определённые знания о политических реальностях и по-своему осваивают их с помощью персонификации этих реальностей25.Здесь образное восприятие политической действительности преобладает над рациональным, поскольку воспитание детей обращено преимущественно к чувствам. Как утверждают социальные психологи и педагоги, с ■' Начальная сталия политического развития личности разработана американскими социологами Д Истоном и Дж. Деннисом (Шварценберг Р.-Ж. Политическая социология М.. 1992. С. 160). '* Пиаже Ж. Избранные психологические трулы М, 1969. ' См., напримерКа5Юп О. Пап и 5У (ЛиИгеп ;ик11Ьс Ро1тс1] Будет N. V. 1969. Р. 28: Истон Д. Деннис Дж. Дети в политической системе: основа политической законности//Весгн. Моек ун-та. Сер. IX: Социология и политология. 2001. № 3. С 76 96: Парсонс Т. Обшстсорсгнчхкие проблемы социологии //Социология сегодня. Проблемы и перспективы М. 1%5 С. 59 19 8 — 9 до 13 лет у ребёнка начинается важный этап формирования политических взглядов. Особенность этого этапа состоит в том, что он часто персонифицируется, так как дети склонны говорить не о политическом строе, а о личности, например, президента, которая часто отождествляется с этим строем. Именно с отношения к личности руководителя или руководителей государства и начинает проявляться степень доверия к той стране, где живёт молодой человек. В этом возрасте уже возможна выработка (при помощи взрослого) определённого отношения к внешним или внутренним антагонистам. У ребёнка может появиться ориентация на неприязнь к отдельным народам, критический взгляд на отдельные общественные силы, особенно если этот процесс обсуждается в семье. 2. Подростковый период, отличающийся наличием многочисленных психологических и социальных изменений, происходящих в жизни подростка, существенным образом влияющих на становление человека как личности в целом. Этот этап начинается с 13 — 14 лет и характеризуется тем, что разрозненная и отрывочная политическая информация начинает формироваться в определённую систему, где уже есть место не только отдельным моментам политической жизни. Обычно в этом возрасте в более значительной мере в школе, чем в семье, складывается представление о политической жизни, о структуре власти, о целях общества и государства, реализуются первые попытки приобщения к деятельности различных общественных организаций, в том числе имеющих политическую ориентацию. 3. Юношеский период завершает стадию первичного этапа политической социализации и переход личности от состояния объекта к субъекту политических отношений. Это связано, во-первых, с наличием устоявшихся физиологических и социально-психологических показателей, свидетельствующих о биологической зрелости индивида, что предоставляет ему возможность полномерной реализации своих законных прав и свобод — с одной стороны, увеличивает налагаемые на него правовые обязательства и гражданскую ответственность — с другой. Во-вторых, всецело сформировавшейся политической самостью человека, заключающейся в выработке определённых политических установок и воззрений. В-третьих, переходом человека на новое положение в семье и обществе, что 20 |