|
пользовать Интернет нс только как средство познания окружающей действительности, но и как средство общения. Причиной обращения к Интернет как к инструменту общения может быть: недостаточно насыщенное общение в реальных контактах. В подобных случаях пользователи быстро теряют интерес к Интернет-общению, если появляются возможности для удовлетворения соответствующих потребностей в реальной жизни; возможность реализации качеств личности, проигрывания ролей, переживания эмоций, по тем или иным причинам фрусгрированных в реальной жизни. Подобная возможность обусловлена особенностями общения посредством сети анонимностью, нежесткой нормативностью, своеобразием процесса восприятия человека человеком1. Явление Интернет-зависимости активно изучают как в отечественной, так и в зарубежной психологии, и определяют, как навязчивое желание войти в Интернет, находясь оГГ-Нпе, и неспособность выйти из Интернет, будучи оп-Ппе. У людей различна психологическая устойчивость к процессам информатизации. В этой связи необходимо точное определение предельно допустимых нагрузок на психику у различных социальных групп в условиях возрастающих информационных потоков. Известно, что наиболее подвержены воздействию средств массовой информации молодежь и люди пожилого возраста. Они более восприимчивы к аудиовизуальной информации, и, в конечном счете, у них может вырабатываться психологическая зависимость от СМИ. Многие исследователи часто пишут о «зомбировании» средствами массовой информации. Можно согласиться с тем фактом, что негативное воздействие СМИ это действительно серьезная проблема современности. И для ее решения следует более ответственно подходить к формированию содержательных аспектов продукции СМИ. 1 См.: Якупова А.В. Социально-психологические аспекты общения в Интернете // Молодежная политика XXI века: проблемы и социальные технологии: Сборник научных и методических трудов. Ч. 1 Уфа: Изд-во БГПУ, 2001. С. 78-79. 83 |
44 возможности, такие как оперативность, доступность связи, позволяют использовать Интернет не только как средство познания окружающей действительности, но и как средство общения. Причиной обращения к Интернет как к инструменту общения может быть: Недостаточное насыщенное общение в реальных контактах. В подобных случаях пользователи быстро теряют интерес к Интернет-общению, если появляются возможности для удовлетворения соответствующих потребностей в реальной жизни. Возможность реализации качеств личности, проигрывания ролей, переживания эмоций, по тем или иным причинам фрусгрированных в реальной жизни. Подобная возможность обусловлена особенностями общения посредством сети анонимностью, нежесткой нормативностью, своеобразием процесса восприятия человека человеком1. Явление Интернет-зависимости уже начало изучаться в зарубежной психологии, и определяется, как навязчивое желание войти в Интернет, находясь ой'-Нпе и неспособность выйти из Интернет, будучи оп-Ппе. У людей различна психологическая устойчивость к процессам информатизации. В этой связи необходимо точное определение предельно допустимых нагрузок на психику у различных социальных групп в условиях возрастающих информационных потоков. Известно, что наиболее подвержены воздействию средств массовой информации молодежь и люди пожилого возраста. Они более восприимчивы к аудиовизуальной информации, и, в конечном счете, у них может вырабатываться психологическая зависимость от СМИ. Многие исследователи часто пишут о «зомбировании» средствами массовой информации. Мы далеки от такой радикальной формулировки, однако подчеркиваем, что негативное воздействие СМИ это дей1 См.: Якупова А.В. Социально-психологические аспекты общения в Интернете // Молодежная политика XXI века: проблемы и социальные технологии: Сборник научных и методических трудов. Ч. 1 Уфа: Изд-во БГ1 ГУ. 2001. С. 78-79. 45 ствительно серьезная проблема современности. И для ее решения следует более ответственно подходить к формированию содержательных аспектов продукции СМИ. В этой связи ряд ученых поднимают вопрос о распространении «медиаграмотности», то есть осведомленности о роли СМИ в современной жизни. Она предполагает обучение и воспитание потребителей информации в духе более требовательного выбора информационных каналов, на основе гуманистической этики, исключающей антидуховность и безнравственность. Главной задачей медиаобразования аудитории СМИ является формирование аналитически-критического восприятия медийных материалов, выработки самостоятельной оценки деятельности средств массовой информации, понимания целей и задач коммуниканта. Медиаобразование находится в начале своего становления, и важно, чтобы оно получило развитие, так как задача его очень актуальна становление творческой, аналитически мыслящей личности, вне чего невозможно формирование гражданского общества1. В связи с анализом качественных аспектов процесса политической социализации большое значение приобретает информация о различных направлениях развития политики, политических и социальных институ тах, о происходящих в обществе социально-политических явлениях и процессах. (Поскольку функционирование политической системы связано с получением, восприятием, фиксацией, осмыслением, изучением, хранением и потреблением политических и иных данных.) С помощью информации индивиды выполняют различные роли. Информирование также выступает в качестве важной предпосылки повышения уровня политического сознания и политической культуры в обществе. ' См.: Панферова В.В. Проблемы формирования информационной культуры в современном российском обществе // Российская государственность в XXI веке и глобальные проблемы мирового развития: Т. 2: Материалы иауч. конф. «Ломоносовские чтения», апрель 2003 гУ Под общ. ред. Панковой Л.Н. М.: МАКС Пресс, 2004. С. 297-299. 164 148. Юрлова К.А. Молодежь как субъект политических интересов // Молодежная политика XXI века: проблемы и социальные технологии: Сборник научных и методических трудов. Ч. 1 Уфа: Изд-во БГПУ, 2001. С. 57-59. 149. Юрьева О.В. Пресса в системе источников правовой социализации молодежи // Журналистика в 2003 году: обретения и потери, стратегии развития. Сборник материалов научно-практической конференции. Ч. II. — М.: Факультет журналистики МГУ им. В.М. Ломоносова, 2004. С. 211213. 150. Ясперс К. Современная техника // Новая технократическая волна на Западе. -М., 1986. 151. Ярмуллин С.Ш. Роль молодежных СМИ в духовном формировании современной молодежи // Молодежный вестник Башкортостана:/ Информационно-методический бюллетень № 2 //. Уфа: Госкомитет по молодежной политике, 2002. С. 19-23. 152. Якупова А.В. Социально-психологические аспекты общения в Интернете // Молодежная политика XXI века: проблемы и социальные технологии: Сборник научных и методических трудов. Ч. 1 Уфа: Изд-во БГПУ, 2001.-С. 77-80. 153. СоШш К. Те1еУ1$юп: РоНсу апб СиЬиге. КУ., 1990. 154. Эгискег Р.Е. РозГСар11аПз1 зос1е1у. КУ.: Нагрег-СоШпз РиЫ., 1995. 232 р. 155.С1бсПп§8 Р. ТЬе Феогу оРзощаИгаИоп. КУ. 1897. р. 220. 156. Раппап С. РагйЫрайоп апб Оетосгайс ТЬеогу. СатЪпс1§е а.о. 1983. Р. 234. 157. Биззтап У. Соттитсабоп, ТесЬпо1о§у ап6 РоНбсз т 1Ье ХпГогтайоп А§е. Рог11ап<1 $1а*е Пшуегзку: 8АОЕ РиЪЬсабопз, 1997. 158. ГоШег А1. ТЬе ТЫг<1 \Уауе. Ы.У. \УШ1аш Монголу апб Со., 1980. Р.49. 159.\Уа11зО. РоЬбса! Согпгпитсабоп Тос1ау-МапсЬез1еге1с, 1997. |