|
людей; индивидуальная относительная норма позволяет соотносить результаты действий с прежними достижениями данного человека); внедрение системы развития акмеологической успешности руководителя и его подчиненных. К акмеодогическим факторам развития акмеологической успешности руководителя мы отнесли следующие: личностно-профессиональный (корректировка целей, целеполагания и мотивации достижения успеха в управленческой деятельности, формирование готовности к развитию субъектности и акмеологической успешности руководителя, формирование адекватных самооценки и уровня притязания, выработку самоуважения); нравственно-психологический (особенности отношений и коммуникаций руководителя с подчиненными, коллегами вышестоящими руководителями, воспитание готовности к личностно-профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию; коррекция личностно-профессиоальных качеств с целью формирования акмеологической успешности и создание собственного имиджа); информационно-творческий (информационно-содержательная подготовка руководителя, самообразование руководителя, творческий подход к управленческой деятельности); технологический (использование передовых профессиональных и информационных технологий в деятельности руководителя с целью развития управленческих способностей, профессионализма и личностнопрофессионального потенциала, в том числе саморазвития и самосовершенствования); эмоциональный-регуляционный (использование приемов саморегулирования в управленческой деятельности, в том числе предвосхищение эмоции успеха). Для доказательства верности и значимости выбранной стратегии исследования была выбрана следующая процедура: мы сравнили уровни 124 |
121 щие многоплановые условия деятельности человека, моделируя в комплексе параметры той социально-профессиональной среды, на которую он ориентируется)); в педагогические технологии, направленные на обучение профессиональным знаниям, навыкам и умениям и воспитание как самого государственного служащего, так и его окружения; их можно назвать и как акмеологические технологии коррекционно-развивающего обучения это целенаправленная система профессиональных акмеологических действий, ориентированная на комплексное преодоление проблем государственного служащего, восстановление резервов личности и включение их в полноценный процесс развития с последующей успешной адаптацией в профессиональной среде; « организационно-деятельностные технологии построения ИС КР ГС. Для доказательства верности и значимости выбранной стратегии исследования была выбрана следующая процедура: мы сравнили уровни развития ПС к ИС КР ГС у двух групп: нашей основной экспериментальной и контрольной (в нес мы собрали студентов АГУ без специального обучения по проблемам развития ПС в ИС КР ГС). Таким образом, можно утверждать, что у них сформированы определенные уровни развития ПС в ИС КР ГС в незначительной степени и стихийно. В силу того, что с ними не проводились занятия по нашей программе, студенты данной группы не владели информацией о развитии ПС в ИС КР ГС, а так же не владели методами использования своих потенциальных возможностей для достижения успеха в своей профессиональной деятельности, для достижения своего индивидуального «акме» и построения ИС КР ГС. Поэтому студенты второй группы могли выступить контрольной выборкой, где были «сняты» или минимизированы факторы процесса развития ПС в ИС КР ГС. |