|
развития акмеологической успешности руководителя у двух групп: нашей основной экспериментальной и контрольной (в нее мы собрали слушателей РАГС специального обучения по проблемам развития акмеологической успешности руководителя). Таким образом, можно утверждать, что у них сформированы определенные уровни развития акмеологической успешности руководителя в незначительной степени и стихийно. В силу того, что с ними не проводились занятия по нашей программе, слушатели данной группы не владели информацией о развитии акмеологической успешности руководителя, а так же не владели методами использования своих потенциальных возможностей для достижения успеха в своей профессиональной деятельности, для достижения своего индивидуального «акме». Поэтому слушатели второй группы могли выступить контрольной выборкой, где были «сняты» или минимизированы факторы процесса развития акмеологической успешности руководителя. Опишем уровни развития акмеологической успешности руководителя. Нами выделены потенциальный (как начальный), нормативный (как основной) и оптимальный (как перспективный) уровни. Оказалось, что руководители с оптимальным уровнем акмеологической успешности характеризуются: устойчивой и осознанной профессиональной мотивацией, включающей в себя мотивацию профессиональных достижений (восходящая мотивация), мотивацию самоактуализации, в том числе мотивацию относительной автономности и независимости отдельного человека в ходе его индивидуального развития, мотивацию творческого вклада в профессию, высокая активность, деловая направленность, руководитель воспринимает свою деятельность как средство личностного саморазвития; осуществляют научноинтеллектуальный поиск в деятельности управленца, им характерны высокие осознанность и компетентность, аналитичность мышления, теоретический тип мышления (для которого характерны теоретический анализ выявление генетически исходного, существенного основания и отвлече |
121 щие многоплановые условия деятельности человека, моделируя в комплексе параметры той социально-профессиональной среды, на которую он ориентируется)); в педагогические технологии, направленные на обучение профессиональным знаниям, навыкам и умениям и воспитание как самого государственного служащего, так и его окружения; их можно назвать и как акмеологические технологии коррекционно-развивающего обучения это целенаправленная система профессиональных акмеологических действий, ориентированная на комплексное преодоление проблем государственного служащего, восстановление резервов личности и включение их в полноценный процесс развития с последующей успешной адаптацией в профессиональной среде; « организационно-деятельностные технологии построения ИС КР ГС. Для доказательства верности и значимости выбранной стратегии исследования была выбрана следующая процедура: мы сравнили уровни развития ПС к ИС КР ГС у двух групп: нашей основной экспериментальной и контрольной (в нес мы собрали студентов АГУ без специального обучения по проблемам развития ПС в ИС КР ГС). Таким образом, можно утверждать, что у них сформированы определенные уровни развития ПС в ИС КР ГС в незначительной степени и стихийно. В силу того, что с ними не проводились занятия по нашей программе, студенты данной группы не владели информацией о развитии ПС в ИС КР ГС, а так же не владели методами использования своих потенциальных возможностей для достижения успеха в своей профессиональной деятельности, для достижения своего индивидуального «акме» и построения ИС КР ГС. Поэтому студенты второй группы могли выступить контрольной выборкой, где были «сняты» или минимизированы факторы процесса развития ПС в ИС КР ГС. |