|
Информационно-творческий фактор позволяет осуществить информационно-содержательную подготовку руководителя, самообразование руководителя, творческий подход к управленческой деятельности. Технологический фактор позволил нам технологизировать процесс развития акмеологической успешности и использовать передовые профессиональные и информационные технологии в деятельности руководителя с целью развития управленческих способностей, профессионализма и личностно-профессионального потенциала, в том числе саморазвития и самосовершенствования. Эмоционально-регуляционный фактор позволил использовать приемы саморегулирования в управленческой деятельности, в том числе предвосхищение эмоции успеха. На третьем этапе разрабатывались обучающие и развивающие программы (тренинг, семинары и консультации), нацеленные на личностнопрофессиональное развитие и оптимизацию профессионализма руководителей без отрыва от места работы с использованием современных инновационных методов обучения. На этом этапе осуществлялась психолого-педагогическая часть программы развития акмеологической успешности руководителя, заключающаяся в целостной и рациональной организации совокупности личностно развивающих методов, подходов, принципов и форм обучения, развития акмеологической успешности руководителя и направлена на отработку практических умений и навыков как внутренних (рефлексии, мотивации, перцепции и др.), так и внешних по отношению к личности руководителя (коммуникативных, когнитивных и др.). Приведем пример тренинга развития акмеологической успешности руководителя, цели и задачи которого описаны в табл. №16. 150 |
рефлексивных отношений у индивида и у группы), комплексные (задающие многоплановые условия деятельности человека, моделируя в комплексе параметры той социально-профессиональной среды, на которую он ориентируется); • педагогические технологии, направленные на обучение профессиональным знаниям, навыкам и умениям и воспитание как самого государственного служащего, так и его окружения; их можно назвать и как акмеологические технологии коррекционно-развивающего обучения это целенаправленная система профессиональных акмеологических действий, ориентированная на комплексное преодоление проблем государственного служащего, восстановление резервов личности и включение их в полноценный процесс развития с последующей успешной адаптацией в профессиональной среде; • организационно-деятельностные технологии построения ИС КР ГС. Последний блок акмеологической модели развития ПС в ИС КР ГС прикладной, в рамках которого разработана система психологоакмеологического сопровождения развития ПС в индивидуальных стратегиях карьерного роста ГС. Эта система направлена на процесс оптимизации развития Г1С в ИС КР ГС. Данная психолого-акмеологическая система объединяет в своем составе совокупность функциональных компонентов: организационнометодологический, информационно-процессуальный и психологопедагогический, заключающихся в целостной и рациональной организации совокупности личностно развивающих методов, подходов, принципов и форм обучения, формировании Г1С и ИС КР ГС, создании коллектива подразделений госслужбы как среды саморазвития и психологоакмеологической работы по оптимизации процесса развития ПС в ИС КР ГС и важности личностно-профессионального самосовершенствования (см. табл. №3). 76 компетентности. Формы данной работы могут быть лекции, семинары и самообразование. Психолого-педагогический блок направлен на отработку практических умений и навыков как внутренних (рефлексии, мотивации, перцепции и др.), так и внешних по отношению к личности ГС (коммуникативных, когнитивных и др.). В качестве примера рассмотрим трешшг развитая ПС в ИС КР ГС, цели и задачи которого представлены в табл. № 24. Тренинг понимается нами как совокупность активных методов практической психологии, которые используются: 1) в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических заболеваний; 2) для работы с психически здоровыми людьми, имеющими психологические проблемы, в целях оказания им помощи в саморазвитии (И.В. Вачков, 1999), или по А. П. Ситникову «синтетическая антропотехника, сочетающей в себе учебную и шровую деятельность, проходящей в условиях моделирования различных игровых ситуаций...» (182, С. 144). При этом под антропотехникой оп понимает.-такую составляющую акмеологичеекой практики, которая направлена на преобразование «естественно данных человеку способностей» (М. К. Мамардашвили) и формирование на их основе культурного феномена профессионального мастерства. Он выделяет три основные антропотехники: научение, учение и игру. 144 Таблица № 24. Цели и задачи тренинга развития ПС в ИС КР ГС________ Цели Задачи Развитие эмоциональной сферы ТС 1. Приобретение навыков более свободного проявления своих эмоций, чувств. 2. Осознание переживаемых эмоций, чувств, умение их контролировать. 3. Определение эмоционального состояния по |