|
Т а б л и ц а № 1 6 . Цели и задачи тренинга развития акмеологической успешности руководителя ____ ___ Ц е л и З а д а ч и Р а зв и ти е э м о ц и о н а л ь н о й сф ер ы р у к о в о д и те л я 1. П р и о б р е те н и е н а в ы к о в более св о б о д н о го п р о я в л е н и я св о и х э м о ц и й , ч у в ств . 2. О со зн а н и е п е р е ж и в а е м ы х э м о ц и й , ч у в с т в , у м е н и е и х к о н т р о л и р о в а ть . 3. О п р е д е л е н и е э м о ц и о н а л ь н о го с о с то я н и я по н е в е р б а л ь н ы м п р и зн а к а м . 4. П о в ы ш е н и е с е н з и ти в н о с ти к э м о ц и о н а л ь н о м у с о с то я н и ю собеседн и ка. 5. У с т а н о в л е н и е к о н т а к т а с со б еседн и ко м . 6. П о д д е р ж а н и е к о н т а к т а в ходе беседы. 7. С н и ж е н и е э м о ц и о н а л ь н о го н а п р я ж е н и я у собеседника. 8. С н и ж е н и е э м о ц и о н а л ь н о го н а п р я ж е н и я у себя с а м о го Р а зв и ти е к о г н и т и в н о й сф ер ы рук о в о д и те л я 1. Р а з в и т и е процессов: в н и м а н и я , п а м я т и , в о о б р а ж е н и я , п р е д с та в л е н и я , м ы ш л е н и я . 2. Р а з в и ти е со ц и а л ь н о й п ер ц еп ц и и . 3. Б о л е е а д е к в а тн о е п о н и м а н и е себя са м о го . 4. П о н и м а н и е собеседника: его и н те р е со в , п р о б л е м . 5. П о э та п н о е р еш ен и е п р обле м . 6. О т с т а и в а н и е о п р ед ел ен н ой т о ч к и зр е н и я , убеж ден ие собеседника. 7. С о гл а с о в а н и е св о и х и н те р е со в и и н те р е с о в собеседника. Р а з в и ти е м о т и в а ц и о н н о й сф ер ы рук о в о д и те л я 1. Р а з в и т и е н а п р а в л е н н о с ти н а собеседн и ка. 2. Р а з в и т и е н а п р а в л е н н о с ти на дело. 3. О со зн а н и е со б с т в е н н ы х м о ти в о в . 4. П о н и м а н и е м о т и в о в собеседника. 5. С о гл а с о в а н и е м о т и в о в св о и х и собеседни ка. 6. С о зд а н и е м о т и в а ц и и на р а зв и ти е с о б ств е н н о й л и ч н о с т и . П р и п о с т р о е н и и т р е н и н г а р а з в и т и я а к м е о л о г и ч е с к о й у с п е ш н о с т и руководителя мы учитывали специфические черты тренингов, совокупность которых позволяет выделять их среди других методов практической психологии, являются (45, С. 134): • соблюдение ряда принципов групповой работы; • нацеленность на психологическую помощь участникам группы в саморазвитии, при этом такая помощь исходит не только (а порой и не столько) от ведущего, сколько от самих участников; • наличие более или менее постоянной группы (обычно от 7 до 15 человек), периодически собирающейся на встречи или работающей непрерывно в течение двух-пяти дней (так называемые группы-марафоны); 151 |
компетентности. Формы данной работы могут быть лекции, семинары и самообразование. Психолого-педагогический блок направлен на отработку практических умений и навыков как внутренних (рефлексии, мотивации, перцепции и др.), так и внешних по отношению к личности ГС (коммуникативных, когнитивных и др.). В качестве примера рассмотрим трешшг развитая ПС в ИС КР ГС, цели и задачи которого представлены в табл. № 24. Тренинг понимается нами как совокупность активных методов практической психологии, которые используются: 1) в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических заболеваний; 2) для работы с психически здоровыми людьми, имеющими психологические проблемы, в целях оказания им помощи в саморазвитии (И.В. Вачков, 1999), или по А. П. Ситникову «синтетическая антропотехника, сочетающей в себе учебную и шровую деятельность, проходящей в условиях моделирования различных игровых ситуаций...» (182, С. 144). При этом под антропотехникой оп понимает.-такую составляющую акмеологичеекой практики, которая направлена на преобразование «естественно данных человеку способностей» (М. К. Мамардашвили) и формирование на их основе культурного феномена профессионального мастерства. Он выделяет три основные антропотехники: научение, учение и игру. 144 Таблица № 24. Цели и задачи тренинга развития ПС в ИС КР ГС________ Цели Задачи Развитие эмоциональной сферы ТС 1. Приобретение навыков более свободного проявления своих эмоций, чувств. 2. Осознание переживаемых эмоций, чувств, умение их контролировать. 3. Определение эмоционального состояния по 145 Цели Задачи невербальным признакам. 4. Повышение сензитивности к эмоциональному состоянию собеседника. 5. Установление контакта с собеседником. 6. Поддержание контакта в ходе беседы. 7. Снижение эмоционального напряжения у собеседника. 8. Снижение эмоционального напряжения у себя самого Развитие когнитивной сферы ГС 1. Развитие процессов: внимания, памяти, воображения, представления, мышления. 2. Развитие социальной перцепции. 3. Более адекватное понимание себя самого. 4. Понимание собеседника: его интересов, проблем. 5. Поэтапное решение проблем. 6. Отстаивание определенной точки зрения, убеждение собеседника. 7. Согласование своих интересов и интересов собеседника. Развитие мотивационной сферы ГС 1. Развитие направленности на собеседника. 2. Развитие направленности на дело. 3. Осознание собст венных мотивов. 4. Понимание мотивов собеседника. 5. Согласование мот ивов своих и собеседника. 6. Создание мотивации на развитие собственной личности. При построении тренинга развития ПС в ИС КР ГС мы учитывали специфические черты тренингов, совокупность которых позволяет выделять их среди других методов практической психологии, являются (И.В. Вачков, 1996): • соблюдение ряда принципов групповой работы; • нацеленность на психологическую помощьучастникам группы в саморазвитии, при этом такая помощь исходит не только (а порой и не столько) от ведущего, сколько от самихучастников; • наличие более или менее постоянной группы (обычно от 7 до 15 человек), периодически собирающейся на встречи илиработающей |