|
нравленность исследований проблемы успеха обеспечивалась интегративным подходом, с разных точек зрения и с разных сторон: философской, социологической, психолош-педагогической, структурной и т. д. и каждый из этих аспектов правомерен. Однако, на наш взгляд, только общеметодологический, философский подход обеспечивает наиболее глубокое, полное знание сущности, содержания, структуры и, главное, закономерностей развития успеха. Большое значение в русле общеметодологического подхода в исследовании успеха имеет гносеологический анализ сущности понятия «успех». Гносеологический анализ дает возможность установить единство всеобщего и особенного в его развитии, раскрывает его не как отвлеченную абстракцию и не как частно-научное понятие, имеющее значение для сугубо ограниченного состава человечества, а как категорию конкретно-всеобщую. Кроме того, гносеологический анализ связан с признанием и выделением общего, существенного, повторяющегося в развитии успеха. Но этого не достаточно для понимания успеха как целостного явления. В этой связи для описания феномена успеха полезным является единство системного и целостного подходов, поскольку они предполагают ограничение описываемых явлений (за счет вычленения необходимого и достаточного состава элементов и связей изучаемого объекта), а также исследование функциональной зависимости одной системы от другой. Опыт использования системного подхода в педагогических исследованиях показывает, что достоверность обоснования компонентов целостного педагогического объекта зависит от того, какая научная категория выбирается в качестве основания анализа и тем самым служит критерием для вычленения необходимых и достаточных компонентов (элементов) явления как целого. С общепедагогической точки зрения успех это высокая результативность в достижении намеченных целей и задач, с одной стороны, и радость, положительные эмоции, с другой стороны (Ш .А . Амонашвили, В.Ю . Титюков, В.А. Сухомлинский, В.Ф. Шаталов). 20 |
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 1.1. Состояниеразработатюсш проблемы В современных условиях человек всё чаще обнаруживает реальную возможностьсамостоятельноговыбора способовдеятельности и поведения, источниковмировоззрения. Социальный заказ ориентирован на творческую личность, являющуюся субъектом социальной жизни, саморазвития, самоактуализации и самоопределения. Человек, видящий свои цели, способныйтворчески решать стоящие перед ним задачи, максимальносамореализуется,аегодеятельностьвсегдауспешна Успех это не только возвышенная сфера деятельности личности, но и основа совершенствования всех сущностных человеческих сил. Он пронизывает все сферы жизнедеятельности человека и выражаетеё качественную характеристику. В этой связиуместно вспомнить,что существуетдве формы объективности: природаи целеполагающаядеятельность людей. Успех предполагаетобъективность второговидаи характеризуется реальной творческой деятельностно людей. Резюмируя сказанное, можно представить успех как динамичный творческий процесс, где гармоничное отношение человекак природе, обществу', к самомусебе приводитк созданиюличностью материальныхидуховныхценностей. Наиболее широкопроблемауспехаисследованав США и ЗападнойЕвропе, ибо там её изучение началось на рубеже XIX XX веков. Направленность исследований проблемыуспеха обеспечивалась интегративным подходом, с разныхточекзрения и с разных сторон: философской, социологической, психолого-педагогической, структурной и т. д. и каждый из этих аспектов правомерен. Однако, на наш взгляд только общемегодологический, философский подход обеспечивает наиболее глубокое, полное знаниесущности,содержания,структурыи,главное,закономерностейразвитияуспеха Большое значение в русле общеметодолошческого подхода в исследовании успеха имеет гносеологический анализсущности понятия «успех». Гносеологический анализ дает возможность установить единство всеобщего и особенного в его развитии, раскрывает его не как отвлеченную абстракцию и не как частно-научное понятие, имею17 щее значение для сугубо ограниченною состава человечества, а как категорию конкрстно-всеобщую. Кроме того, гаосеолошческий анализ связан с признанием и выделением общего,существенного, повторяющегосяв развитииуспеха Но этого недостаточно для понимания успеха как целостного явления. В этой связи для описания феномена успеха полезным является единство системного и целостного подходов, посколькуони предполагаютограничениеописываемыхявлений (засчетвычленения необходимого и достаточного состава элементов и связей изучаемого объекта), а также исследование функциональной зависимости одной системы от другой. Опыт использования системного подхода в педагогических исследованиях показывает, что достоверность обоснования компонентов целостного педагогического объекта зависит от того, какая научная категория выбирается в качестве основания анализа и тем самым служит критерием для вычленения необходимых и достаточных компонентов (алементов)явлениякакцелого. Наше представление об успехе позволяет считатьдеятельность основанием для вычленения необходимых и достаточных его компонентов. На координатной плоскости педагогического исследованиялиния философии, психологии и педагогики непременно пересекутсяименновточке «деятельность». Деятельность находится вточке пересечения цешюстно-смысловой (философия), полребностно-мотивационной и эмоционатыго-волевой (психология) сфер личности. Деятельность эго и воплощение стратегии, смысла жизни, «проекта бытия» (философия), и реализация потребносшомотивациошгых представлений, фактор эмоционального состояния личности (психология). Личность с ее качествамирассматривается в психологии как «продуктдеятельности». Зависимость между деятельностью и психическими свойствами личности является, повыражениюСЛ. Рубинштейна,«кольцевой». В современных словаряхприводятсяследующие определения и симантические взаимосвязи категории (успешность». Успешный, значит, сопровождающийся успехом, удачный, или вполне соответствующий требованиям, хороший. Успешность связывают с везением и благоприятным исходом. Прослеживается взаимосвязь удачи и эффективности действий, везением (фортуна, фарт), счастьем и, даже, чудом. Тогда 18 ной и т. д. и каждый из этих, аспектов правомерен. Однако, на наш взгляд, только общеметодояошческий, философский подход обеспечивает наиболее глубокое, полное знаниесущности,содержания,структурыи,главное,закономерностейразвитияуспеха Успешнаядеятельностьэтодеятельность, которая благополучнозавершилась, имеет благоприятный и благополучный исход избежала и обошлась без ошибок, поражения, увенчалась успехом или чудом. Отрицание удачи, неудача связывается с отсутствием результата деятельности, значит бьпь бесплодным. При этом отсутствуют желаемые результаты деятельности. Тогда личность, имеющая успех, получает заслуги, зарабатывает как материальные, так и моральные блага, приносит пользу, то есть заслуживает,совершаетполезное,достигаетчто-либо. С точки зрения процессауспешная деятельность эффективна и может бьпь осуществлена специалистом, который имеетвысокуюквалификациюи владеетопределеннымикомпетенциями Извсехфилософскихтечений наибольшеевниманиекатегории «успех»уделяет субъективный идеализм, а особеннотакая его разновидность, как прагматизм. Для сторонников прагматизмауспех человеческой практики допускает несоответствие наших предстааленийс объективнойприродойвещей,которыемы воспринимаем(У.Джемс). АБ. Либин определяет векторжизненногоуспехачеловека как сумму векторов личностногоуспеха, рассматриваемого как степени самосовершенствования человека, и профессиональногоуспеха Т. Котарбинскийуспешноапъдеятельности определяетс помощьютаких критериев, какполезность,точность, искусность, чиспютапродукта. Успех, напротив, по ДжБ. Аткинсон, несомненное благо, к которомунадо сгремться из-занаград, похвал, положительныхэмоций, повышения социального статусаи самооценки. В современных условиях под успехом понимается достижение поставленной цели, превышение своих прежних результатов и норм. В тех случаях, кода ожидания человекасовпадают или превосходятожидания окружающих, 1шболее значимыхдля человека, можно говорить об успехе. С психологической точки зрения успехэто переживание состояниярадости, удовлетворения оттого, чторезультат, к которомучеловекстремился,достигнут. СА Дружилов считает также важность различения понятий «успех» и «ситуацияуспеха». Важно изучитьи заболеванияпослеуспеха(B.C. Ротснберг). 95 |