|
по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков. В исследованиях ученых И.П. Подласого, Т.А. Стефановской [135, 113] термины «учебно-исследовательская работа» (УИРС) и «научно-исследовательская работа» (НИРС) трактуются не однозначно. Почти во всех работах существенным различием между УИРС и НИРС является степень самостоятельности выполнения исследовательского задания студентом и новизна результата. Мы разделяем позицию Т.А. Стефановской о том, что существующее деление исследовательской работы курсантов на учебную и внеучебную весьма условно, так как эти два вида научной деятельности служат одной цели — подготовке творческого специалиста высокой квалификации. Едины и задачи обоих видов научной работы: повышение профессиональных умений, развитие творческой активности, самостоятельности и др. [135, с. 204]. Нам импонирует термин «учебно-научно-исследовательская работа курсантов», под которым подразумевается процесс приобретения знаний и формирование умений творческой исследовательской деятельности, предполагающей на начальном этапе внедрение элементов научных исследований в учебный процесс в институте, а в дальнейшем самостоятельную исследовательскую работу курсанта над проблемой. При этом использовались аудиторные и внеаудиторные формы организации педагогического процесса в институте. С целью овладения курсантами методикой психолого-педагогических исследований в учебный план был включен спецкурс «Основы научноисследовательской работы». К основным задачам изучения курсантами данного курса относились: приобретение знаний теории и технологии исследовательской работы; формирование умений в проведении исследований; развитие интереса и потребности в практической исследовательской деятельности; овладение методами организации исследовательской деятельности. 119 |
профилем будущей специальности. Осуществление УИРС и НИРС в учебном процессе колледжа выступает в качестве одного из главных условий достижения высокого качества подготовки педагогов к работе с учащимися девиантного поведения. В исследованиях ученых И.П. Подласого, Т.А. Стефановской [170, 137] термины «учебно-исследовательская работа» и «научно-исследовательская работа» трактуются не однозначно. Почти во всех работах существенным различием между УИРС и НИРС является степень самостоятельности выполнения исследовательского задания студентом и новизна результата. Мы разделяем позицию Т.А. Стефановской о том, что существующее деление исследовательской работы студентов на учебную и внеучебную весьма условно, так как эти два вида научной деятельности служат одной подготовке творческого специалиста высокой квалификации. Едины и задачи обоих видов научной работы: повышение профессиональных умений, развитие творческой активности, самостоятельности и другие [170,С 204]. Нам импонирует термин «учебно-научно-исследовательская работа студентов) (УНИРС), под которой подразумевается процесс приобретения знаний и формирование умений творческой исследовательской деятельности, предполагающей с этой целью на начальном этапе внедрение элементов научных исследований в учебный процесс в колледже, а в дальнейшем самостоятельную исследовательскую работу студента над проблемой. При этом использовались аудиторные и внеаудиторные формы организации педагогического процесса в колледже. С целью овладения студентами методикой психолого-педагогических исследований в учебный план был включен спецкурс «Азбука научноисследовательской работы». К основным задачам изучения студентами данного курса относились: приобретение знаний теории и технологии исследовательской работы; формирование умений в проведении исследований; развитие интереса и потребности в практической исследовательской деятельности; |