|
124 Таблица 7 У ровни готовности курсантов к работе по проф илактике вовлечения подростков в незаконны й оборот н аркоти ков Уровни Характеристика 1 2 Оптимальный 4-5 ■ Курсант в полном объеме владеет знанием сущности основных понятий о вовлечении подростков в незаконный оборот наркотиков, причин факторов обусловленности данного типа поведения и развития этих несовершеннолетних, их свойств и типологических особенностей, сущности и принципов профилактической работы. Имеющиеся знания систематизированы. Курсант правильно объясняет явление, его причину и следствие, устанавливает причинно-следственные связи. Устанавливает связи между отдельными понятиями и частями объекта. Всегда обосновывает свои суждения и умозаключения в соответствии с полученными теоретическими знаниями. Курсант в полной мере владеет умением разрабатывать профилактическую программу работы, умеет проводить диагностику причин вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков; свободно владеет приемами, методами и формами профилактической работы; в полной мере владеет опорными умениями, необходимыми для осуществления исследуемого вида деятельности. Названные умения реализует самостоятельно, творчески. Допустимый 3-4 Курсант в достаточном объеме владеет знанием понятийнотерминологического аппарата по проблеме, знанием причин и специфики вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков, содержания, форм, средств и методов профилактической работы. Полученные знания систематизированы. Объясняет явление и устанавливает причинно-следственные связи с помощью преподавателя. 11е всегда самостоятельно обосновывает практические действия в соответствии с имеющимися теоретическими знаниями по исследуемой проблеме. Курсант умеет применять на практике полученные теоретические знания по проблеме в сходных ситуациях. Умеет осуществлять диагностику, профилактическую работу, но делает это не всегда самостоятельно. Затрудняется без помощи преподавателя разработать программу работы. Не всегда применяет опорные знания, необходимые для данного вида деятельности. Критический 2-3 Знания по проблеме профилактики вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков носят нецелостный характер. Курсант затрудняется определить причины и фшегоры обусловленности указанной проблемы, дифференцировать понятия, знания фрагментарны. Не всегда правильно аргументирует свои суждения и практические действия в соответствии с теоретическими положениями по проблеме. |
На основе проанализированных критериев нами были разработаны уровни сформированности и качественные показатели системы знаний студентов по формированию готовности студентов к работе с учащимися девиантного поведения. Оптимальный (4 5) студент в полном объеме владеет знанием сущности основных понятий «трудного детства», причин факторов обусловленности отклоняющегося поведения и развития девиантных учащихся, свойств и типологических особенностей учащихся девиантного поведения, сущности и принципов профилактической и коррекционной работы с девиантными учащимися; основных условий, средств, методов и форм перевоспитания таких учащихся; требований к разработке профилактико-коррекционной программы, методик обследования учащихся и проведения профилактико-коррекционной работы с ними и их родителями; системы профилактико-коррекционной работы с учащимися девиантного поведения. Имеющиеся знания систематизированы. Студент правильно объясняет явление, его причину и следствие, устанавливает причинно-следственные связи. Устанавливает связи между отдельными понятиями и частями объекта. Всегда обосновывает свои суждения и умозаключения в соответствии с полученными теоретическими знаниями. Допустимый (3-4) студент в достаточном объеме владеет знанием понятийно-терминологического аппарата по проблеме девиантности учащихся, знанием причин и сущности девиантности, знанием содержания, форм, средств и методов профилактической и коррекционной работы с девиантными учащимися, а также современной системы профилактико-коррекционной работы с данной категорией учащихся. Полученные знания систематизированы. Взаимосвязь между элементами осознается. Объясняет явление и устанавливает причинно-следственные связи с помощью преподавателя. Не всегда самостоятельно обосновывает практические действия в соответствии с имеющимися теоретическими знаниями по исследуемой проблеме. Критический (2-3)знания по проблеме «трудного детства» и профилактико-коррекционной работы с девиантными учащимися у студента носят неце ной и той же ситуации. Чем более вариативны ситуации, требующие нового способа применения ранее усвоенных знаний, чем быстрее студент находит необходимый способ, тем гибче его знания. Креативность характеризуется умением перевести теоретические положения в педагогические действия, эффективно применять имеющиеся знания в новых условиях, способностью к рефлексивной оценке собственной деятельности и ее результатов, а также способностью к импровизации, основанной на знаниях и интуиции. Оптимальный 4-5 Студент в полной мере владеет умением разрабатывать профилактико-коррекционную программу работы с девиантными учащимися. Умеет проводить диагностику сущности причин отклоняющегося поведения и развития личности девиантного учащегося. Может осуществлять групповую и индивидуальную работу с учащимися девиантного поведения и их родителями. Свободно владеет приемами, методами и формами профилактикокоррекционной работы с девиантными учащимися, методикой изучения условий жизни и воспитания в семье учащегося девианта. Умеет осуществлять психологический анализ поступков и качеств личности девиантного учащегося. Владеет умением разрешать конфликтные ситуации, возникающие в процессе перевоспитания учащегося девианта. Умеет осуществлять контактное взаимодействие с девиантными учащимися. В полной мере владеет опорными умениями, необходимыми для осуществления исследуемого вида деятельности. Названные умения реализует самостоятельно, творчески. Допустимый 3-4 Студент умеет применять на практике полученные теоретические знания по проблеме девиантности в сходных ситуациях. Умеет осуществлять диагностику девиантности и профилактико-коррекционную работу, но делает это не всегда самостоятельно. Затрудняется без помощи преподавателя разработать профилактико-коррекционную программу работы с девиантными учащимися. Не всегда применяет опорные знания, необходимые для данного вида деятельности. Т аб л и ц а 7 Уровни готовности к работе с учащимися девиантного поведения 131 Уровни Х арактеристи ка Оптимальный 4-5 Студент в полном объеме владеет знанием сущности основных понятий «трудного детства», причин факторов обусловленности отклоняющегося поведения и развития девиантных учащихся, свойств и типологических особенностей учащихся девиантного поведения, сущности и принципов профилактической и коррекционной работы с девиантными учащимися. Имеющиеся знания систематизированы. Студент правильно объясняет явление, его причину й^следствие, устанавливает причинно-следственные связи. Устанавливает связи между отдельными понятиями и частями объекта. Всегда обосновывает свои суждения и умозаключения в соответствии с полученными теоретическими знаниями. Студент в полной мере владеет умением разрабатывать профилактико-коррекционную программу работы с девиантными учащимися. Умеет проводить диагностику сущности причин отклоняющегося поведения и развития личности девиантного учащегося. Свободно владеет приемами, методами и формами профилактико-коррекционной работы с девиантными учащимися. В полной мере владеет опорными умениями, необходимыми для осуществления исследуемого вида деятельности. Названные умения реализует самостоятельно, творчески. Допустимый 3-4 Студент в достаточном объеме владеет знанием понятийнотерминологического аппарата по проблеме девиантности учащихся, знанием причин и сущности девиантности, знанием содержания, форм, средств и методов профилактической и коррекционной работы с девиантными учащимися, а также современной системы профилактикокоррекционной работы с данной категорией учащихся. Полученные знания систематизированы. Объясняет явление и устанавливает причинно-следственные связи с помощью преподавателя. Не всегда самостоятельно обосновывает практические действия в соответствии с имеющимися теоретическими знаниями по исследуемой проблеме. Студент умеет применять на практике полученные теоретические знания по проблеме девиантности в сходных ситуациях. Умеет осуществлять диагностику девиантности и профилактикокоррекционную работу, но делает это не всегда самостоятельно. Затрудняется без помощи преподавателя разработать профилактикокоррекционную программу работы с девиантными учащимися. Не всегда применяет опорные знания, необходимые для данного вида деятельности. |