|
балла в контрольной группе. Сравнение конечных результатов среднего уровня готовности курсантов показывает прирост курсантов в контрольной группе (3/7-3,1= 0,6), но прирост в экспериментальной группе после специальной подготовки выше (4,4 3,3= 1,1). 43,3 % курсантов экспериментальной группы достигли оптимального уровня готовности и 46,7% допустимого уровня. Таблица 11 О ц е н к а сф о р м и р о в ан н о е! и к о м п о н е н т о в го то в н о с ти к у р с а н т о в к р а б о т е п о п р о ф и л а к т и к е н е за к о н н о го о б о р о та н а р к о т и к о в по и т о г а м о п ы т н о -э к с п е р и м е н т а л ь н о й р а б о ты (ср ед н и й б а л л ) 132 Уровни Уровни Экспертная оценка ЭГ Самооценка ЭГ Экспертная оценка КГ С амооценка КГ На начало О ЭР С одерж ательны й 3,4 3,6 3,1 I 3 ,4 1 Д еятельностны й 2,8 3 2,6 2,9 П о всем у качеству 3,1 3,3 2,8 3,1 Н а конец О Э Р С одерж ательны й 4,2 4,5 3,8 3,8 Д еятельностны й 3,8 4,3 3,5 3,6 П о всем у качеству 4 4,4 3,6 3,7 Примечание. Условные обозначения: ОЭР опытно-экспериментальная работа, ЭГ-экспериментальная группа, КГ-контрольная группа. В то же время у курсантов контрольной группы оптимальный уровень готовности повысился примерно на 7% и составил 20%, и лишь 40% имеют допустимый уровень готовности. Это свидетельствует о том, что целесообразно начинать подготовку к работе по профилактике незаконного оборота наркотиков со 2 курса с учетом преподаваемых дисциплин психологического цикла и спецкурса «Основы организации работы по профилактике вовлечения несовершеннолетних в незаконный оборот наркотиков». |
повышение уровней готовности к работе с учащимися девиантного поведения. Для выявления причин изменений, происходящих при формировании готовности студентов, мы проанализировали динамику развития уровней готовности студентов экспериментальных групп на начало и конец формирующего эксперимента (см. табл. 10). Таблица 10 Динамика изменения распределения студентов экспериментальной и контрольной групп по уровням готовности к работе с учащимися девиантного поведения Учебные Уровни сформированности РНЦ группы оптимальный допустимый критический недопустимый До экс. После экс До экс. После экс До экс. После экс До экс. После экс Экс.гр. (30 чел) 16,7 43,3 23,3 46,7 53,3 10 6,7 Контр.гр. (30 чел) 13,3 20 20 40 53,4 36,7 13,3 3,3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал положительные изменения в профессиональной подготовке студентов к работе с учащимися девиантного поведения. Результаты позволяют отметить более высокий уровень усвоения знаний и умений по проблеме «трудного детства», которые отличаются глубиной и системностью (см. табл.11). Анализ таблицы 11 показывает, что исходное состояние уровня готовности до специальной подготовки находилось практически на одном уровне в обеих группах и составляло 3,3 балла в экспериментальной группе, 3,1 балла в контрольной группе. Сравнение конечных результатов среднего уровня готовности студентов показывает прирост студентов в контрольной группе (3,7-3,1= 0,6), но прирост в экспериментальной группе после специальной подготовки выше (4,43,3= 1,1). 43,3 % студентов экспериментальной группы достигли оптимального уровня готовности и 46,7% допустимого уровня. Таблица 11 Оценка сформированности компонентов готовности студентов к работе с учащимися девиантного поведения по итогам опытноэкспериментальной работы (средний балл) Уровни Уровни Экспертная оценка экс.гр. Самооценка эксп. гр. Экспертная оценка КОНТ.гр. Самооценка контр, гр. На начало о-э работы Содержательный 3,4 3,6 3,1 3,4 Деятельностный 2,8 3 2,6 2,9 По всему качеству 3,1 3,3 2,8 3,1 На конец о-э работы Содержательный 4,2 4,5 3,8 3,8 Деятельностный 3,8 4,3 3,5 3,6 По всему качеству 4 4,4 3,6 3,7 В то же время, у студентов контрольной группы оптимальный уровень готовности повысился примерно на 7 % и составил 20%, и лишь 40 % имеют допустимый уровень готовности. Это свидетельствует о том, что целесообразно начинать подготовку к работе с учащимися девиантного поведения со 2 курса с учетом преподаваемых дисциплин психолого-педагогического цикла и спецкурса «Работа с учащимися девиантного поведения». Как показали результаты опытно-экспериментальной работы, практически у всех студентов удалось сформировать определенный объем знаний, необходимый им для работы с учащимися девиантного поведения. Отмечая вышесказанное, студенты экспериментальной группы достигли более высокого уровня готовности, чем студенты контрольной группы. Студенты, прошедшие специальную подготовку в достаточном объеме владеют знанием понятийнотерминологического аппарата по проблеме девиантности учащихся, знанием причин и сущности данного явления, методов и форм работы с учащимися девиантного поведения. Полученные знания систематизированы, студенты правильно объясняют явления, их причину и следствия, устанавливают причинно-следственные связи. |