|
направленными на управление деятельностью подростков в процессе их обучения, развития и воспитания. Для их формирования большое значение имеют субъективная готовность курсанта и его способность реализовывать свои знания, а также разнообразные элементарные умения и навыки в практических действиях, обеспечивающих эффект в результате выполнения профессиональной функции. Обобщение изученного теоретического материала позволяет нам сделать вывод о том, что работа с девиантными/делинквентыми подростками зависит от реализации следующих общепедагогических требований: своевременное обнаружение и разрешение назревающих в педагогическом процессе противоречий; соответствие содержания работы с подростками девиантного поведения объективным законам воспитания, потребностям общественной жизни; привлечение к организации детской жизни сил общественности и включение девиантных несовершеннолетних в общественную жизнь; тщательный учет возрастных и индивидуальных возможностей в процессе организации их деятельности; профессионализм и компетентность специалистов, умение наладить доброжелательные отношения с детьми, контролировать их жизнь. Подводя итоги теоретического осмысления литературных источников по проблеме исследования, следует отметить, что сущность девиантного и делинквентного поведения имеет многофакторную природу, обусловленную комплексом социальных (социально-педагогических, социальноэкономических, социально-культурных), биологических, индивидуальнопсихологических условий. Его изучение требует реализации системного подхода и находится в области пересечения дисциплин, а также понимания картины взаимосвязи разнообразных неблагоприятных факторов. Сравнительный анализ благоприятных условий и патогенеза способствует выявлению особенностей и путей профилактики и коррекции на основе 28 |
Итак, сущность девиантного поведения имеет многофакторную природу, обусловленную комплексом социальных (социально-педагогических, социально-экономических, социально-культурных), биологических, индивидуальнопсихологических условий. Его изучение требует реализации системного подхода и находится в области пересечения дисциплин понимания картины взаимосвязи разнообразных неблагоприятных факторов. Сравнительный анализ благоприятных условий и патогенеза способствует выявлению особенностей и путей профилактики и коррекции на основе синтезирования знаний, наработок в различных отраслях (социологии, психологии, педагогике, медицине, криминологии, экологии и др.). что более всего мешает правильно организовать плодотворный процесс обучения и воспитания. Многие трудности связаны с непониманием внутренней позиции ученика, в результате чего взаимодействие учителя и девиантного учащегося носит формальный характер. Многие учителя, разговаривая с девиантными учащимися, забывают учитывать особенности их личности, общий психологический контакт, думать о девиантном учащемся с точки зрения своих личностных взаимоотношений. Поэтому подготовка к работе с учащимися девиантного поведения требует от студентов больших умственных усилий, использования при необходимости не только знаний и навыков, но и разнообразных педагогических умений; гностических, предметных и собственно профессиональных. К педагогическим умениям мы относим те, которые связаны с психическими и практическими действиями и операциями, направленными на управление умственной деятельностью учащихся в процессе их обучения, развития и воспитания. Для их формирования большое значение имеют субъективная готовность студента и его способность реализовывать свои знания, а также разнообразные элементарные умения и навыки в практических действиях, обеспечивающих педагогический эффект в результате выполнения функции учителя воспитателя. Исходя из сущности общего педагогического процесса, мы выявили особенности работы с учащимися девиантного поведения. Вышеизложенное позволяет нам сделать вывод о том, что работа с девиантными учащимися зависит от реализации следующих общепедагогических требований: 1) своевременное обнаружение и разрешение назревающих в педагогическом процессе противоречий; 2) соответствие содержания работы с учащимися девиантного поведения объективным законам воспитания, потребностям общественной жизни; |